uddannelses- og erhvervsvejledning i folkeskolen
14-March-2007
permalink comments (1) forum (1) email this-
rapport fra eva.
[ Download ]
(eva-rapport.txt
-
446.64 Kb
)
Preview
-
indholdsfortegnelse den 14 marts
[ Download ]
(indholdsfortegnelse d. 21.2 2007.doc
-
27.50 Kb
)
Preview
1 Replies (comments)
1 Kommentarer fra mødet d 14 marts
Honnets begreber kan måske være svære at få i spil i forhold til et børneperspektiv, da begreberne i højere grad kan fremanalyseres i forhold til et langt liv, hvor mennesket har gjort sig flere erfaringer. På nuværende tidspunkt kan det være svært for børnene at tale om, hvorvidt de føler sig krænkede af den måde, som vejledningen foregår på, da de ikke kan sammenligne denne form for vejledning med andre former pga deres begrænsede erfaring med vejledningssystemet. I kune evt se børnenes direkte reaktioner på vejledningen, og dermed om de signalerer en form for krænkelse, ved at observere dem i forbindelse med klasserumsundervisning/vejledning.En anden måde at få adgang til børnenes oplevelser og erfaringer med vejledningen kan I måske opnå ved at lægge Honnets begreber lidt i baghovedet og ’være mere’ i det børnene siger og giver udtryk for. (Prøv at smid spørgeguiden væk!) I kan spørge lidt mere ind til det børnene siger ved at spørge uddybende ind til de ord, som de selv bringer på banen. Et ord der kommer på tale er ’hjælp’. Spørg eksempelvis ind til det: ’Hvornår føler du dig hjulpet?’ ’Hvad mener du med, at en vejleder hjælper?’
Christian foreslår, at hvis børnene er svære at få i tale, kan det være en idé at bruge billeder for at åbne op for samtalen. Ulla Højmark, forsker i Forskningsenheden for vejledning, der har interviewet etniske unge, har brugt billeder for at få samtalerne i gang. Et lille praktisk råd er at sætte numre på billederne, så man kan høre hvilke billeder der tales om, når man transkriberer.
Hvad sker der i vejledningssituationen, når den foregår i klassen. ’De grinede ikke af mig’ Det kan være man skal overveje, hvad det betyder for børnene, at vejledningen foregår i et åbent rum i klassen. I kan undersøge det, som materialet adgang til.
Der er et tema i interviewet, som handler om vejledningens realistiske funktion sammenholdt med elevens ønsker – et velkendt dilemma i vejledning. Eleven vil gerne have, at der er en voksen, som styrer valget for hende. Denne sitiation vil vejledere gerne undslippe.
Et andet tema: Eleverne skal også vurdere hinanden. Lærerens vurdering accepterer de, men hinandens vurdering accepterer de ikke. Læreren besidder af eleverne en legitim ret til at udtale sig om nogle ting pga sin postion. Den samme ret har eleverne ikke overfor hinanden. Eleverne er indbyrdes klar over, at der kan ligge noget krænkende i at vurdere hinanden, men denne krænkelse stiller eleverne ikke spørgsmålstegn ved i forhold til læreren.
Det kan være en god idé at være opmærksom på at UEA, som er en del af vejledningsfeltet i folkeskolen, potentielt set også indeholder et frigørende aspekt, da UEA kan bidrage til at bryde den sociale arv for visse elever. I kan få nogle nuancer frem i jeres empiri ved ikke kun at fokusere på om vejledningen er krænkende for eleverne.
I skal være opmærksomme på, at UEA bliver varetaget af lærerne i folkeskolelærer og er et timeløst fag i folkeskolen. Der kan muligvis ligge en problematik i, at se på UEA ud fra en vejledningsforståelse, når den bliver varetaget af en lærerprofession, som kan have andre perspektiver end vejlederne.
Center for ligestilling, unge, køn og karriere, har udviklet et begreb, der hedder tilpasnings- og harminiseringsbegrebet. De finder frem til, at de unge ikke tillægger vejledning betydning for deres valg. De forklarer det med en individualiseringstendens, hvor det er vigtigt for de unge, at de selv har truffet deres valg og at det ikke er noget vejledningen har haft indflydelse på.
Stine Hohwü-Christensen, 15-March-2007 16:02:16
forum / discussion
Linking and trackbacks
When linking to this weblog entry, please use the 'permalink', which is http://www.guidance-europe.org/country/Denmark/weblog/entries/4358601580
