Συμμετοχή σε Προγράμματα

09-October-2006

Ο φορέας μας συμμετέχει σε προγράμματα που προωθούν την ισότητα ευκαιριών στο πλαίσιο του Προσανατολισμού και της Συμβουλευτικής...edited by Fani Adam.

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ
Α/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Γ΄Δ/ΝΣΗ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΘΗΝΩΝ

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ & ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ
ΚΕ.ΣΥ.Π ΑΙΓΑΛΕΩ

Φανή Αδάμ- Χριστοπούλου

Συμμετοχή σε Προγράμματα

Ο φορέας μας συμμετέχει σε προγράμματα που προωθούν την ισότητα ευκαιριών στο πλαίσιο του Προσανατολισμού και της Συμβουλευτικής. Ο συγκεκριμένος φορέας προωθεί την έρευνα για τον Προσανατολισμό και τη Συμβουλευτική στον τομέα της ισότητας ευκαιριών. Επίσης ο συγκεκριμένος φορέας ενημερώνει-παρουσιάζει σε τοπικό επίπεδο τις δραστηριότητες του σχετικά με τον Προσανατολισμό και τη Συμβουλευτική στον τομέα της ισότητας ευκαιριών σε επίπεδο σχολείων και στην τοπική κοινωνία.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ-Σχολικές Δραστηριότητες

  • Προγράμματα Αγωγής Σταδιοδρομίας.
  • ΔΙΚΤΥΑ Σχολικών μονάδων. Προγράμματα Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, με θέμα: «Συμβουλευτική - Επαγγελματικός Προσανατολισμός και Αγορά Εργασίας.
  • Προγράμματα Κ.Ε.Θ.Ι (Κέντρο Έρευνας για Θέματα Ισότητας).
  • Προγράμματα Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, με θέμα: «Προωθώντας την Ισότητα των φύλων κατά τη μετάβαση από την Εκπαίδευση στην Αγορά Εργασίας».

Πιο αναλυτικά ,αναπτύσσονται από τα Σχολεία θέματα όπως:

α) Θέματα που αφορούν στο ΕΡΓΑΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ (π.χ Επικοινωνία στους χώρους εργασίας, Λήψη αποφάσεων, Διοικητική δομή και οργάνωση Επιχειρήσεων - Οργανισμών, Εργαστηριακός εξοπλισμός, Υγιεινή - Ασφάλεια στους χώρους Εργασίας, Βελτίωση ποιότητας υπηρεσιών και προϊόντων, Οργανογράμματα επιχειρήσεων και Περιγραφές θέσεων εργασίας κ.α.).
β) Θέματα που αφορούν στην ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ της ΤΟΠΙΚΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ (π.χ. Βιομηχανικός Τομέας, Βιοτεχνικός Τομέας, Οικογενειακές Επιχειρήσεις, Μ.Μ.Ε, Εμπορική Κίνηση, Κοινωνικές Υπηρεσίες, Κοινωνικοοικονομική περιγραφή του πληθυσμού κ.α.).
γ)Θέματα που αφορούν Ισότητα ευκαιριών,Προώθηση της ισότητας των δύο φύλων,Εργασία και 'Aτομα με Ειδικές Ανάγκες,κ.α.
δ) Θέματα που αφορούν στις Εργασιακές Σχέσεις και τους Τομείς Επαγγελμάτων (π.χ. Είδη εργασιακών σχέσεων, Εμφάνιση νέων μορφών απασχόλησης, Επαγγέλματα που χάνονται, Επαγγέλματα που αναπτύσσονται, Κοινωνική Ασφάλιση Ανεργία, Κινητικότητα εργαζομένων, Συνδικαλισμός..
ε) Θέματα που αφορούν στην ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ -ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ (π.χ. δικαιώματα εργαζομένων στην Ευρωπαϊκή Κοινότητα, Αναγνώριση Τίτλων εκπαιδευτικών και επαγγελματικών προσόντων, Μετακινούμενοι πληθυσμοί, Εκπαιδευτικά Συστήματα και Συστήματα κατάρτισης, Προγράμματα εργασιακής εμπειρίας κ.α.).
στ) Θέματα που αφορούν στην ανάπτυξη ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΖΩΗΣ και απαραίτητων Δεξιοτήτων για διαχείριση της Σταδιοδρομίας, της Αυτογνωσίας, της Κριτικής Πληροφόρησης κ. α. (π.χ. καλλιέργεια δεξιοτήτων σχετικών με: ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ συνεργασία με ομάδα, προσωπική ανάπτυξη, επίλυση προβλημάτων, γραπτό και προφορικό λόγο, χρήση νέας τεχνολογίας, εφαρμοσμένη έρευνα, χρήση πηγών και ανθρώπινου δικτύου πληροφόρησης, κ.α.).

Ενδεικτικά αναφέρουμε πρόγραμμα που υλοποιήσαμε.

Θέμα: «Μαθαίνοντας για τις πολιτισμικές διαφορές και ομοιότητες».

Στόχοι:

  • Να καλλιεργήσουμε την περιέργεια των παιδιών και την κατανόηση των πολιτισμικών διαφορών και ομοιοτήτων.
  • Να μάθουνε οι μαθητές να ξεπερνούν οποιεσδήποτε ακατάλληλες αντιδράσεις προκαλούνται από τις πολιτισμικές διαφορές.
  • Να ενισχύσουν την αυτογνωσία τους μέσα από την έννοια της κουλτούρας
  • Να αναπτύξουν την κοινωνική μάθηση μέσα από την έννοια της διαφορετικότητας
  • Να καλλιεργήσουν το σεβασμό και την αποδοχή του άλλου.
  • Να καταπολεμήσουν προκαταλήψεις και στερεότυπα αντιλήψεων.
  • Επίλυση προσωπικών και πολιτισμικών συγκρούσεων.
Αναπτυξιακοί στόχοι:
  • Σύνδεση πολιτισμικών δραστηριοτήτων με συγκεκριμένες πτυχές της καθημερινής ζωής (πως επικοινωνούν τα μέλη μιας οικογένειας, μέσα από τη γλώσσα, τις οικογενειακές ιστορίες, τις οικογενειακές αξίες, μέσα από τα έθιμα του σπιτιού και τη δουλειά που κάνουν τα μέλη της οικογένειας, πως γιορτάζουν, τι γιορτάζουν).
  • Εξερεύνηση των ομοιοτήτων ανάμεσα στους ανθρώπους μέσα από τις διαφορές τους

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

  • Τεχνικές γνωριμίας, εμπιστοσύνης ή συνοχής, φαντασίας και αυτοσχεδιασμού.
  • Παιχνίδια ρόλων.
  • Παιχνίδια αποσαφήνισης αξιών, διαχείρισης συναισθημάτων και λήψης απόφασης.
  • Συζήτηση - επίλυση προβλημάτων σε μικρές ομάδες.
  • Ατομικές και ομαδικές εργασίες.
  • Δημιουργική έκφραση με κολάζ, ζωγραφιές, χορούς, τραγούδια από τις ιδιαίτερες πατρίδες τους.
  • Βιβλιογραφική έρευνα.
  • Έρευνα με ερωτηματολόγια και συνεντεύξεις.

ΦΑΣΕΙΣ ΕΞΕΛΙΞΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

  • Κινητοποίηση του ενδιαφέροντος των μελών της ομάδας για το θέμα.
  • Γνωριμία και επικοινωνία των μελών της ομάδας.
  • Συμβόλαιο.
  • Εντοπισμός υποενοτήτων - χωρισμός σε υποομάδες.
  • Επιλογή μεθοδολογίας.
  • Έκδοση σχετικού εντύπου.
  • Αξιολόγηση.
  • Αφισοκόλληση -αφισών που ετοίμασαν οι μαθητές με την βοήθεια των καθηγητών- σε κεντρικά σημεία της περιοχής
  • Παρουσίαση του προγράμματος στη Σχολική Κοινότητα,σε γειτονικά σχολεία καθώς και στην τοπική Κοινωνία.
fadam

Φανή Αδάμ-Χριστοπούλου; 09-October-2006 10:16:18 forum (0)

H Εκπαίδευση

25-September-2006

H Εκπαίδευση παρέχεται σε τρείς βαθμίδες του Ελληνικού Εκπαιδευτικού Συστήματος...edited by Fani Adam.
H Εκπαίδευση παρέχεται σε τρείς βαθμίδες του Ελληνικού Εκπαιδευτικού Συστήματος.
-Πρωτοβάθμια
-Δευτεροβάθμια
-Τριτοβάθμια
και προσφέρει είτε γενική μόρφωση, είτε γενική και τεχνικο-επαγγελματική, φροντίζοντας παράλληλα για τη διαπαιδαγώγηση, την καλλιέργεια και τηνη κοινωνικοποίηση των νέων ατόμων

Την Υποχρεωτική Εκπαίδευση αποτελούν το Δημοτικό από την Πρωτοβάθμια και το Γυμνάσιο από τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

Το Ενιαίο Λύκειο και τα Τεχνικά Επαγγελματικά Εκπαιδευτήρια ανήκουν στη μη υποχρεωτική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

Τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα(Πανεπιστήμια- Α.Ε.Ι και Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα-Τ.Ε.Ι) βρίσκονται στην ανώτατη βαθμίδα της παιδείας.

Η κατάρτιση έχει ως σκοπό τη παροχή επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων. Απευθύνεται σε άτομα που

  • Είτε δεν έχουν αποκτήσει επαγγελματική ειδικότητα
  • Είτε θέλουν να αυξήσουν ή να ανανεώσουν τις επαγγελματικές τους γνώσεις
  • Είτε επιθυμούν να αλλάξουν επαγγελματική ειδικότητα

Τα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης δεν εντάσσονται στην Δευτεροβάθμια ή Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, αντιστοιχούν σε Ευρωπαικά Ινστιτούτα μεταδευτεροβάθμιας επαγγελματικής κατάρτισης και παρέχουν πιστοποιημένη(σε εθνικό επίπεδο) κατάρτιση, που αναγνωρίζεται στις χώρες της Ευρωπαικής Ένωσης.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΔΗΜΟΣΙΑ-ΙΔΙΩΤΙΚΗ

-Εκπαιδευτικό σύστημα
  • Νηπιαγωγεία
  • Δημοτικό
  • Γυμνάσιο(Ημερήσιο και νυχτερινό για τους εργαζόμενους)
  • Ενιαίο Λύκειο(Επιλεγόμενα μαθήματα-Κατευθύνσεις)
  • Ενισχυτική Διδασκαλία
    (Στα βραδινά λύκεια η φοίτηση είναι τετραετής)
    (Σχολικές δραστηριότητες όπως πολιτιστικά-θεατρικά-περιβαλλοντικά κ.λ.π)
  • Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας(Για ενήλικες οι οποίοι δεν είχαν ολοκληρώσει την υποχρεωτική Εκπαίδευση, έστω και αν είχαν φοιτήσει μερικές τάξεις του δημοτικού)
  • Ξενόγλωσσα σχολεία
  • Πανεπιστήμια-Τ.Ε.Ι
  • Ανοικτό Πανεπιστήμιο(εξ αποστάσεως), Ε.Α.Π

ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ
Δημόσια και Ιδιωτική(κατά τομείς)

-Τ.Ε.Ε
-Ι.Ε.Κ
-Ο.Α.Ε.Δ
-Κ.Ε.Κ
-Εργαστήρια Ελευθέρων Σπουδών

ΔΙΑΦΟΡΑ για ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΟΜΕΑ-ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΧΡΟΝΟ-ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ

-Πολιτιστικοί Σύλλογοι
-Οργανώσεις activist
-Γυμναστήρια
-Κέντρα Ψυχικής Υγιεινής
-Συμβουλευτικοί Σταθμοί
-Κέντρα Οικογενειακού Προγραμματισμού

ΤΕΕ= Τεχνικά Επαγγελματικά Εκπαιδευτήρια

ΑΕΙ= Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα

ΤΕΙ=Τεχνολογικα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα

ΕΑΠ= Ελλληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο

ΟΕΕΚ= Οργανισμός Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης

ΙΕΚ= Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης

ΚΕΚ= Κέντρα Επαγγελματικής Κατάρτισης

ΟΑΕΔ= Οργανισμός Απασχόλησης Εργατικού Δυναμικού

ΚΕΣΥΠ= Κέντρα Συμβουλευτικής-Προσανατολισμού

ΓΡΑΣΕΠ= Γραφεία Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού(βρίσκονται μέσα σε σχολικές μονάδες)

Π.Ι= Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

EDUCATION IN GREECE

The Greek Educational System is divided into three levels:
  • PRIMARY
  • SECONDARY
  • TERTIARY

It offers either general knowledge or general and technical-professional education, catering akso for young people's cultivation and socialization.

Elementary school(primary education) and Junior High School(secondary education) constitute the compulsory part of education. Unified Senior High School and Technical Professional Schools belong to the non-compulsory secondary education.

The highest level of of education consists of the Universities and the Technological Educational Institutes.

Vocational Training provides specialized knowledge and skills. It concerns people who haven't specialized in something as well as people who want to enhance and renew their knowledge or change their career. Institutes of Vocational Training are not included I the Secondary or Tertiary education. They are the counterparts of the European Institutes for post-secondary vocational training, which is acknoledged by the countries of the European Union.

State-Private Education

  • Nursery school
  • Elementary school
  • Junior High School(Day and Evening-for working pupils)
  • Unified Senior High School(with various directions and optional subjects)
  • Extra classes(offering "reinforcing" tutoring to pupils who need extra lessons)
  • Evening Senior High School(four-year course)
  • Second-chance school(for adults who haven't completed compulsory education even if they have attended only afew grades of elementary school).
  • Foreign language school
  • University(A.E.I: Supreme Educational Institute)
  • Technological Education Institute(T.E.I)
  • Greek Open University(Ε.Α.Π) -(distance learning)

Vocational Training(state& private)

  • T.E.E(Technical-professinal school){it corresponds to the Unified High School as its technical version}
  • I.E.K(Institute of Vocational Training-4semesters). These institutes belong to O.E.E.K( Organisation for Vocational Educatin and Training0.
  • O.A.E.Δ( Workforce Employment Organisation)
  • K.E.K(Vocational Training Centre)
  • Free Studies Workshop Other school activities(incorporated in the school curriculum or extra-curricular once)
  • Cultural Societies/clubs
  • Activist organisations(e.g: environmental campaigns)
  • Gym centres
  • Mental health centres
  • Counselling stations(ΚΕΣΥΠ: centre for counselling vocational orientation, ΓΡΑΣΕΠ: Vocational Orientation office)
  • Family Planning centre
  • Activities of artistic nature(e.g: theatre plays, concerts e.t.c)

Senior High School Objectives

  1. Senior High School contributes to the fulfillment of the general aims of the educational system as well as the particular purpose of the lower levels.
  2. It pursues the harmonious overall formation of the pupil's personality developing:
    • Free critical thought
    • Initiative
    • Creativity
    • Cooperation
    • Imagination
  3. It also supplies pupils with the necessary qualifications for continuing their studies at the post-secondary level, in the framework of long-term education and training.
  4. The main objective of Senior High School is the combination of theory and practice and the equality of intellectual work to work that employs technological meanings.
  5. The aforementioned of objectives are pursued foe all pupils alike regardless of their social characteristics(social class, financial status, sex, nationality,religion e.t.c).

Scientific Fields

  • Humanitarian, law and social sciences
  • Natural Sciences
  • Health sience
  • Technological science
  • Science of finance management

Φανή Αδάμ-Χριστοπούλου; 25-September-2006 11:05:31 forum (0)

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ & ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ (ΚΕ.ΣΥ.Π. ΑΙΓΑΛΕΩ)

25-September-2006

Το ΚΕ.ΣΥ.Π. Αιγάλεω στα πλαίσια των αναγκών της σύγχρονης εκπαίδευσης αλλά και της κοινωνίας γενικότερα για να αντιμετωπισθεί με επιτυχία το μέλλον των νέων, σχεδιάζει και υλοποιεί μια σειρά δραστηριοτήτων και εκδηλώσεων με σκοπό...edited by Fani Adam.

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ
Α/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Γ΄Δ/ΝΣΗ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΘΗΝΩΝ

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ &
ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ
ΚΕ.ΣΥ.Π. ΑΙΓΑΛΕΩ

Φανή Αδάμ-Χριστοπούλου
Υπεύθυνη Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού
ΚΕ.ΣΥ.Π. ΑΙΓΑΛΕΩ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Το ΚΕ.ΣΥ.Π. Αιγάλεω στα πλαίσια των αναγκών της σύγχρονης εκπαίδευσης αλλά και της κοινωνίας γενικότερα για να αντιμετωπισθεί με επιτυχία το μέλλον των νέων, σχεδιάζει και υλοποιεί μια σειρά δραστηριοτήτων και εκδηλώσεων με σκοπό να υπάρξει σωστή και έγκυρη πληροφόρηση της εκπαιδευτικής κοινότητας, κυρίως των μαθητών και των γονιών τους, καθώς και συμβουλευτική στήριξη και βοήθεια. Σ΄ αυτό το πλαίσιο, δίνουμε έμφαση στην προσωπικότητα του κάθε ατόμου και το βοηθάμε μέσα από την ατομική Συμβουλευτική.

Σε συνεργασία με τα ΓΡΑ.Σ.Ε.Π. και τα σχολεία της αρμοδιότητάς του ΚΕΣΥΠ Αιγάλεω, αλλά και την πολύτιμη βοήθεια του ΥΠΕΠΘ και του Π.Ι. και των άλλων φορέων που εμπλέκονται στην εκπαίδευση-κατάρτιση (ΕΚΕΠ, ΟΑΕΔ, Πανεπιστήμια και ειδικά το ΦΠΨ της Φιλοσοφικής του Πανεπιστημίου της Αθήνας, Πάντειο Πανεπιστήμιο, Οικονομικό Πανεπιστήμιο της Αθήνας, σε Ευρωπαϊκά προγράμματα και σε πρακτικές και σε ασκήσεις μεταπτυχιακών φοιτητών),το ΚΕ.ΣΥ.Π. Αιγάλεω συνέχισε και συνεχίζει και αυτό το σχολικό έτος το πρόγραμμα δράσης του που αναφέρεται πιο κάτω.

Παράλληλα το κέντρο μας έχει δημιουργήσει πλήρη πρόσβαση (ράμπες, χώρο στάθμευσης, και ειδικά διαμορφωμένους χώρους για ΑΜΕΑ) στις εγκαταστάσεις του και συνεργάζεται με τους φορείς των ατόμων με αναπηρία όπως η Εθνική Ομοσπονδία Παραπληγικών και κινητικά Αναπήρων, ο Πανελλήνιος Σύλλογος Παραπληγικών, ο Πανελλήνιος Σύνδεσμος Τυφλών και βοηθάει στην εξεύρεση λύσης που τους αφορά σε θέματα σπουδών, εργασίας και γενικά διευκολύνει την ομαλή ενσωμάτωσή τους.

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΚΕ.ΣΥ.Π. ΑΙΓΑΛΕΩ

Το ΚΕ.ΣΥ.Π. (Κέντρο Συμβουλευτικής & Προσανατολισμού) καλύπτει τις ανάγκες μαθητών/τριών, καθηγητών, φοιτητών, γονέων και όσων χρειάζονται τη στήριξή μας.

Το ΚΕ.ΣΥ.Π. Αιγάλεω στεγάζεται σε ένα χώρο περίπου 300 τ.μ., υπάρχουν 3 γραφεία όπου γίνεται ατομική Συμβουλευτική, και μία μεγάλη αίθουσα, όπου υλοποιούνται σεμινάρια για τους καθηγητές και τους γονείς. Επίσης σε αυτό το χώρο γίνονται εκθέσεις με έργα μαθητών/τριών που υλοποιούν διάφορα προγράμματα, όπως προγράμματα Αγωγής Σταδιοδρομίας, Προωθώντας την ισότητα των φύλων κατά την μετάβαση από την εκπαίδευση στην Αγορά Εργασίας καθώς και άλλα παρεμφερή προγράμματα.

Το ΚΕ.ΣΥ.Π. Αιγάλεω εξυπηρετεί περίπου 50 σχολεία (Γυμνάσια-Λύκεια-ΤΕΕ) και 20 σχολεία από όμορες περιοχές. Το κέντρο μας επισκέπτονται περίπου 12.000 μαθητές.

Επιπλέον πρέπει να αναφέρουμε ότι τo KΕ.ΣΥ.Π. Αιγάλεω λειτουργεί και ως ΚΕ.ΣΥ.Π. για άτομα με αναπηρία (μαθητές, σπουδαστές, γονείς, εκπαιδευτικοί κ.λπ.)

Αυτό προέκυψε αφενός από την πληθώρα περιπτώσεων ΑΜΕΑ που ζητούσαν τη βοήθειά μας, αφετέρου από τη δυνατότητα που είχαμε να προσφέρουμε ανάλογες υπηρεσίες στα άτομα αυτά, είτε λόγω εμπειρίας των στελεχών του ΚΕ.ΣΥ.Π. σε θέματα ΑΜΕΑ, είτε λόγω εξειδίκευσης από σπουδές και ενασχόληση με τα θέματα της εκπαίδευσης των ΑΜΕΑ.

Καταστήσαμε από το 2000 το ΚΕ.ΣΥ.Π. Αιγάλεω πλήρως προσβάσιμο, δημοσιεύσαμε στον ειδικό τύπο (περιοδικά για άτομα με αναπηρία κ.λπ.) και ενημερώσαμε μέσω ανακοινώσεων τη λειτουργία του ΚΕ.ΣΥ.Π. Αιγάλέω ως δυνάμενο να εξυπηρετήσει τα άτομα με αναπηρία και τις οικογένειές τους, αλλά και όλους όσους εμπλέκονται στην εκπαίδευση-κατάρτιση των ΑΜΕΑ.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΕΣΥΠ ΑΙΓΑΛΕΩ

  • Συναντήσεις ευαισθητοποίησης και ενημερωτικές/ επιμορφωτικές συναντήσεις με Εκπαιδευτικούς, Διευθυντές Σχολείων, Διευθυντές και Προϊσταμένους Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, γονείς και μαθητές.
    - Ενημέρωση για σχολές και τμήματα ΤΕΙ και ΑΕΙ
    - Συνεργασία με Γραφείο ΤΕΕ, ευαισθητοποίηση καθηγητών που διδάσκουν σε ΤΕΕ για θέματα Συμβουλευτικής & Επαγγελματικού Προσανατολισμού
  • Οργάνωση-ενημερωτικών-εκπαιδευτικών ημερίδων/συνεδρίων, δραστηριοτήτων ΣΕΠ και συνεργασίες με άλλους φορείς π.χ ΕΚΕΠ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, τοπικούς φορείς και υπηρεσίες, Συλλόγους Γονέων κ.λπ.
    - Δια βίου μάθηση και αγορά εργασίας
    - Προγράμματα Αγωγής Σταδιοδρομίας- Βιωματική Προσέγγιση-Τεχνικές επικοινωνίας-Δημιουργική έκφραση με κολάζ
    - Δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία στην Ελληνική κοινωνία. Συμμετοχή αναπήρων μαθητών-φοιτητών και εργαζομένων καθώς και μαθητών-καθηγητών των σχολείων της περιοχής μας.
  • Βιωματική Προσέγγιση για υλοποίηση Προγραμμάτων Αγωγής Σταδιοδρομίας-Τεχνικές επικοινωνίας-Πώς εκπονείται ένα πρόγραμμα-Δημιουργική έκφραση με κολάζ και ζωγραφιές-Ισότητα Εκπαιδευτικών και Επαγγελματικών ευκαιριών μεταξύ των δύο φύλων.
  • Προγράμματα "Συμβουλευτικής Γονέων" σε συνεργασία με τους Δήμους της περιοχής.
  • Επιπλέον, υλοποιούνται ημερίδες με τα εξής θέματα:
    - "Αγορά εργασίας και Επαγγελματικός Προσανατολισμός"
    - "Διαπολιτισμική Συμβουλευτική"
    - "Η εφηβεία και ο ρόλος των γονέων"
    - "Δια Βίου Μάθηση και Αγορά Εργασίας"
    - " Συμβουλευτική και Επαγγελματικός Προσανατολισμός στους σημερινούς Εφήβους με αφορμή τις πρόσφατες εξελίξεις " και πολλά άλλα θέματα..

ΑΛΛΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

  1. Διαρκής συνεργασία με τους κυριότερους φορείς των μαθητών, φοιτητών κ.λπ. ατόμων με αναπηρία προκειμένου να αντιμετωπισθούν προβλήματα που έχουν σχέση με την εκπαίδευση-κατάρτισή τους σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης. Οι φορείς αυτοί είναι ο Πανελλήνιος Σύλλογος Παραπληγικών, η Εθνική Ομοσπονδία Κινητικά Αναπήρων, η Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία (ΕΣΑΕΑ).
  2. Διαρκής συνεργασία με Πάντειο κ.λπ. Πανεπιστήμια και ΤΕΙ για την προώθηση και επίλυση θεμάτων πρόσβασης, σπουδών, εξετάσεων κ.λπ. φοιτητών με αναπηρία.
  3. Συμβουλευτική στήριξη μαθητών- φοιτητών ΑΜΕΑ και των οικογενειών τους στο ΚΕΣΥΠ Αιγάλεω αλλά και κατ' οίκον.
  4. Επίσκεψη σε σχολεία του Λεκανοπεδίου για την ευαισθητοποίηση και ενημέρωση των μαθητών για τους Παραολυμπιακούς αγώνες.
  5. Συνεργασία με το Δήμο Αιγάλεω και άλλους Δήμους του Λεκανοπεδίου για την προσπέλαση στα σχολεία και στους χώρους εκπαίδευσης και πολιτισμού γενικά.
  6. Συνεργασία με Disable People International (D.P.I) για την βελτίωση της εκπαίδευσης και κατάρτισης των ΑΜΕΑ
  7. Κατ' οίκον στήριξη σε πληροφόρηση αλλά κυρίως ψυχολογική σε ΑΜΕΑ και στις οικογένειές τους, για την αντιμετώπιση του υπάρχοντος ή πιθανού στο μέλλον κοινωνικού αποκλεισμού.
  8. Συνέχιση για 5η χρονιά του προγράμματος ψυχαγωγίας ΑΜΕΑ (συναυλίες, εκδρομές, συγκεντρώσεις, συνεστιάσεις, επισκέψεις σε ιδρύματα, νοσοκομεία κ.λπ).
  9. Προώθηση αιτημάτων για κατάρτιση ΑΜΕΑ στον ΟΑΕΔ και άλλα κέντρα κατάρτισης (π.χ Δήμων, ιδιωτικά κ.λπ.).
  10. Συμβουλευτική και ψυχολογική στήριξη σε νέους και νέες με ψυχολογικά προβλήματα λόγω της πίεσης που υφίστανται στη διαδικασία της φοίτησής τους ή λόγω οικογενειακών προβλημάτων.
  11. Συνεργασία με τα ΜΜΕ για την προώθηση της ισότητας των πολιτών και την άρση του κοινωνικού αποκλεισμού.

Τα συνήθη αιτήματα των ενδιαφερομένων που έρχονται στο ΚΕΣΥΠ, είναι:

  1. Συμβουλευτική για επιλογή σπουδών και επαγγέλματος
  2. Εκπαιδευτικές πληροφορίες (διέξοδοι μετά το Γυμνάσιο- Λύκειο- ΤΕΕ).
  3. Επαγγελματικές πληροφορίες (επαγγέλματα, πρόσβαση στην αγορά εργασίας κ.λπ.).
  4. Συμβουλευτική στήριξη (δυσκολίες με οικογένεια, φίλους κ.λπ.)
  5. Προβλήματα επίδοσης
  6. Πληροφορίες για διαχείριση ελεύθερου χρόνου (πολιτιστικά, αθλητικά, περιβαλλοντικά, λοιπές δραστηριότητες).
  7. Παραπομπές σε άλλες υπηρεσίες
  8. Στήριξη και βοήθεια φοιτητών που έχουν κάνει λανθασμένες επιλογές.

Φανή Αδάμ-Χριστοπούλου; 25-September-2006 11:04:15 forum (0)

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

25-September-2006

Το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων από το 1996 έθεσε τις βάσεις για την ουσιαστική αντιμετώπιση των εκπαιδευτικών αναγκών των ομάδων με ιδιαιτερότητες κοινωνικές, πολιτισμικές ή θρησκευτικές...edited by Fani Adam.
Γ' Δ/ΝΣΗ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΘΗΝΩΝ
ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ & ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

ΚΕ.ΣΥ.Π. ΑΙΓΑΛΕΩ
Φανή Αδάμ-Χρστοπούλου
Υπεύθυνη Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων από το 1996 έθεσε τις βάσεις για την ουσιαστική αντιμετώπιση των εκπαιδευτικών αναγκών των ομάδων με ιδιαιτερότητες κοινωνικές, πολιτισμικές ή θρησκευτικές.

Σκοπός της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης είναι η οργάνωση και λειτουργία σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για την παροχή εκπαίδευσης σε νέους με εκπαιδευτικές, κοινωνικές, πολιτιστικές ή μορφωτικές ιδιαιτερότητες.

Στα σχολεία διαπολιτισμικής εκπαίδευσης εφαρμόζονται τα προγράμματα των αντιστοίχων δημοσίων σχολείων, τα οποία προσαρμόζονται στις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές, κοινωνικές, πολιτιστικές ή μορφωτικές ανάγκες των μαθητών τους.

Σχολεία Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης

Απ' το 1996 μέχρι σήμερα ιδρύθηκαν και λειτουργούν 24 σχολεία σε όλη την Ελλάδα. Τα σχολεία αυτά, εγγυώνται την ισότητα των ευκαιριών για όλους τους μαθητές χωρίς διακρίσεις και διαποτίζουν το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα με σύγχρονες παιδαγωγικές αντιλήψεις.
Συγκεκριμένα υπάρχουν:
13 Δημοτικά
8 Γυμνάσια και
3 Λύκεια

Όλοι οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν στα σχολεία αυτά επιμορφώνονται και όσοι καλούνται να καλύψουν τα κενά που δημιουργούνται επιλέγονται με κριτήριο τις γνώσεις τους στη διαπολιτισμική εκπαίδευση και στη διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης ή ξένης γλώσσας.

2ο Γυμνάσιο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Ελληνικού

Φυσιογνωμία του σχολείου

Το 2ο Γυμνάσιο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης είναι ένα Δημόσιο Ελληνικό σχολείο. Οι μαθητές του είναι παιδιά Ελλήνων παλιννοστούντων και παιδιά αλλοδαπών. Σκοπός του είναι να βοηθήσει να ενταχθούν ευκολότερα και ομαλότερα στην ελληνική εκπαιδευτική και κοινωνική πραγματικότητα.

Λειτουργία του σχολείου

Στο σχολείο, εδώ και εννιά χρόνια, λειτουργούν για κάθε τάξη Τάξεις Υποδοχής (Τ.Υ.), δηλαδή τμήματα με ειδικό αναλυτικό και ωρολόγιο πρόγραμμα για παιδιά που δεν γνωρίζουν καθόλου την Ελληνική γλώσσα. Έτσι, παράλληλα με τα "κανονικά" τμήματα κάθε τάξης, λειτουργούν:
  • Μία Τ.Υ.1 στην Α' τάξη
  • Μία Τ.Υ.1 και μία Τ.Υ.2 στη Β' τάξη. (Την Τάξη Υποδοχής 2 παρακολουθούν μαθητές που την προηγούμενη σχολική χρονιά ήταν Τάξη Υποδοχής 1 της Α' τάξης).
  • Μία Τ.Υ.1 στη Γ' τάξη.

Η ύλη όλων των μαθημάτων είναι η ίδια που διδάσκεται στα άλλα ελληνικά δημόσια σχολεία, προσαρμοσμένη στις γλωσσικές και μαθησιακές ανάγκες των μαθητών. Οι μαθητές παίρνουν δωρεάν τα ελληνικά βιβλία και όπου χρειάζεται σημειώσεις στα ελληνικά, καθώς και στα αγγλικά, ρωσικά και αλβανικά, ως υλικό στήριξης και σημείο αναφοράς.

Από την σχολική χρονιά, 1999-2000, άρχισε η παράλληλη διδασκαλία δεύτερης ξένης γλώσσας (γαλλικά) για όλους τους μαθητές. Επίσης δημιουργήσαμε και Γραφείο συμβουλευτικής Αγωγής με σχολική ψυχολόγο, για παροχή ψυχολογικής στήριξης στους μαθητές. Σ' όλες τις τάξεις διδάσκεται η Πληροφορική. Το σχολείο διαθέτει πλήρες μηχανογραφικό σύστημα.

Σε συνεργασία με το Κέντρο Διαπολιτισμικής Αγωγής και με δωρεά των σχολών Ι.Μ. Παναγιωτόπουλου και πολλών εκδοτικών οίκων (Σαββάλας κ.α.), οργανώσαμε βιβλιοθήκη με λεξικά, θεωρητικά βιβλία για τη Διαπολιτισμική Αγωγή, εγχειρίδια διδασκαλίας, λογοτεχνικά και εγκυκλοπαιδικά βιβλία, βαλίτσα με δραστηριότητες κλπ.

Το σχολείο διαθέτει λεωφορεία για τη διακίνηση των μαθητών, με συνοδούς, εντελώς δωρεάν, που καλύπτουν όλες τις συνοικίες της Νότιας Αθήνας και του Πειραιά.

Σχολικές δραστηριότητες

Το 2ο Γυμνάσιο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης στην προσπάθειά του να βοηθήσει τους μαθητές του να ενταχθούν στην ελληνική κοινωνία, συμμετέχει σ' όλες τις εκδηλώσεις του Δήμου Ελληνικού όπου και ανήκει, καθώς και σε δραστηριότητες Πανελλαδικής εμβέλειας. Κάθε χρόνο το χορευτικό συγκρότημα παίρνει μέρος στους Πανελλήνιους Καλλιτεχνικούς αγώνες με μεγάλες διακρίσεις.

Στα πολιτιστικά δρώμενα του σχολείου εντάσσονται και οι θεατρικές παραστάσεις που ανεβάζουν κάθε χρόνο όπως π.χ. το έργο <<Η Δέσποινα και το Περιστέρι>> του Ευγένιου Τριβιζά, την <<Ειρήνη>> του Αριστοφάνη, το <<Φάντασμα της Όπερας>> (στα γαλλικά) κ.α. Κάθε χρόνο το σχολείο οργανώνει τριήμερη εκδρομή για να γνωρίσουν τα παιδιά τη χώρα μας. Το σχολείο, επίσης, συμμετείχε σε πρόγραμμα Comenius, και παίρνει μέρος στο πρόγραμμα της UNESCO <<Δίκτυο Συνεργαζόμενων σχολείων για τη Διεθνή Συναδέλφωση και ειρήνη>> και στο δίκτυο για τα Δικαιώματα του Παιδιού. Έχει εδώ και επτά χρόνια ιστοσελίδα στο διαδίκτυο, έχει αδελφοποιηθεί με σχολεία στο εξωτερικό και γενικώς προωθεί κάθε δραστηριότητα που συμβάλλει στην πολύπλευρη μόρφωση των παιδιών.

Τον Απρίλιο του 2006 το σχολείο υλοποίησε ημερίδα σταδιοδρομίας για τα καλλιτεχνικά επαγγέλματα (θέτρο-μουσική-χορός-εικαστικά) η οποία υλοποιήθηκε στο Πολιτιστικό Κέντρο Δήμου Ελληνικού.

Σήμερα 137 παιδιά από 36 χώρες του κόσμου, 30 γλώσσες, στο ίδιο σχολείο, στην ίδια τάξη, στο ίδιο θρανίο. Σε πείσμα των καιρών, ενάντια στο ρατσισμό, την ξενοφοβία, τον εθνοκεντρισμό, και παρ' όλα τα προβλήματα και τις αντιξοότητες, το σχολείο συνεχίζει την προσπάθεια να εντάξει τους μαθητές του στην ελληνική κοινωνία, η οποία μόλις αρχίζει να αποδέχεται το δικαίωμα στην ετερότητα.

Μαθητές και χώρες προέλευσης κατά τη
σχολ. χρονιά 2005-2006


Φανή Αδάμ-Χριστοπούλου; 25-September-2006 11:02:14 forum (0)

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ

25-September-2006

Κάθε σύγχρονη κοινωνία θα πρέπει να θέτει σε προτεραιότητα τη διαμόρφωση συνθηκών οι οποίες να εκφράζουν το σεβασμό όλων των νέων ατόμων για σπουδές και επαγγέλματα και να λαμβάνει υπόψη της τις πολιτισμικές, περιβαλλοντικές, οικονομικές και εκπαιδευτικές ανάγκες...edited by Fani Adam.

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ
ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ"

ΚΕΣΥΠ και ΓΡΑΣΕΠ"
Από Φανή Αδάμ - Χριστοπούλου
Υπεύθυνη Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Κάθε σύγχρονη κοινωνία θα πρέπει να θέτει σε προτεραιότητα τη διαμόρφωση συνθηκών οι οποίες να εκφράζουν το σεβασμό όλων των νέων ατόμων για σπουδές και επαγγέλματα και να λαμβάνει υπόψη της τις πολιτισμικές, περιβαλλοντικές, οικονομικές και εκπαιδευτικές ανάγκες.

Όλοι γνωρίζουμε ότι η σημαντικότερη απόφαση στη ζωή του ατόμου είναι για το επάγγελμα που θα ακολουθήσει. Πόσοι νέοι δεν προβληματίζονται για το τι θα κάνουν στη ζωή τους; Πόσοι ενήλικες έχουν παγιδευτεί σε μια εργασία που δεν αγαπούν; Πόσοι είναι άνεργοι και ψάχνουν για δουλειά; Πόσοι δεν θέλουν να σταδιοδρομήσουν και να έχουν μια αξιοζήλευτη καριέρα;

Οι γοργοί ρυθμοί της τρίτης τεχνολογικής επανάστασης, την οποία ζούμε σήμερα και οι συνακόλουθες οικονομικές και κοινωνικές εξελίξεις καθιστούν τη ζωή πολυπλοκότερη και οι νέοι προκειμένου να μυηθούν στον τρόπο ζωής, που θα ακολουθήσουν ως ενήλικοι καλούνται να γίνουν ενήμεροι της ευρύτερης κοινωνίας και της παγκόσμιας οικονομίας τα πλαίσια των οποίων δεν είναι προκαθορισμένα αλλά καθημερινά μεταβάλλονται και είναι αδύνατον να προβλεφθούν εκ των προτέρων.

Οι νέες τεχνολογίες αποτελούν το κύριο συστατικό της σημερινής κοινωνίας προσφέροντας σημαντικά πλεονεκτήματα στο σύγχρονο άνθρωπο. Οι ραγδαίες τεχνολογικές και κοινωνικές μεταβολές απαιτούν:

  • Ευρύτερη διεπιστημονική και μορφωτική υποδομή από τους αυριανούς πολίτες, προκειμένου να είναι ανταγωνιστικοί και να μην τους ξεπερνούν οι εξελίξεις.

Η επαγγελματική αποτελεσματικότητα και ο επαγγελματικός προσανατολισμός υπονοούν την καλλιέργεια ορισμένων εργασιακών στάσεων, αξιών και διαθέσεων για την ομαλή ένταξη στο χώρο της εργασίας, την "εργασιακή κοινωνικοποίηση" του ατόμου.

Ο θεσμός "Συμβουλευτική και Επαγγελματικός Προσανατολισμός" μπορεί να προσφέρει πάρα πολλά και να αποτελέσει τον κρίκο μεταξύ εκπαίδευσης και αγορά εργασίας.
- Να βοηθήσει τους νέους μας να ανακαλύψουν τις ικανότητες τους, τα ενδιαφέροντά τους, (τις προσδοκίες τους) τις κλίσεις τους, τα τυχόν ταλέντα τους ή και τις ιδιαιτερότητές τους.
- Να ενημερώσει για το εκπαιδευτικό μας σύστημα για διεξόδους - σκοπούς - στόχους.
- Να τους βοηθήσει να ανακαλύψουν και να αξιολογήσουν τις επαγγελματικές τους αξίες.
- Να γίνει σύνδεση εκπαίδευσης με την παραγωγή ώστε να τους δοθεί η δυνατότητα να βιώσουν τις συνθήκες εργασίας, να διαπιστώνουν τις νέες τεχνολογίες, την ποικιλία νέων επαγγελμάτων και την διαπίστωση ωραιοποίησης ή όχι ορισμένων εξ αυτών.
- Να βοηθήσει στην επικοινωνία - συνεργασία με γονείς και κηδεμόνες και στην ευαισθητοποίηση τους σε θέματα Συμβουλευτικής - Επαγ/κού Προσ/μού.

Σ.Ε.Π (Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός)
Ιστορικό

ΝΟΜΟΘΕΣΙΕΣ

Η εφαρμογή του Σ.Ε.Π. ξεκίνησε, σε Πειραματικό στάδιο, το 1976 και καθιερώθηκε στην Γ' Γυμνασίου, σε πανελλήνια κλίμακα το σχ. έτος 1981-82 και αργότερα επεκτάθηκε στην Α' και Β' Λυκείου για ένα μόνο τετράμηνο σε κάθε τάξη.

Με τα άρθρα 37-38-39 του Νόμου 1566/1985 οριστικοποιείται ο θεσμός του Σ.Ε.Π. και αποτυπώνονται σ' αυτόν οι αρχές της φυσιογνωμίας του θεσμού.

Ειδικά το 'Αρθρο 37

Σκοπός - Εφαρμογή

Αναφέρει
  1. Ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός (Σ.Ε.Π.) στοχεύει ιδίως στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, στην πληροφόρησή τους για τις επαγγελματικές διεξόδους, στην ενημέρωση τους για τα μεταβατικά στάδια προς την επαγγελματική αποκατάσταση και στην αρμονική ένταξη τους στο κοινωνικό σύνολο.
  2. Ο Σ.Ε.Π. εφαρμόζεται σε σχολικές μονάδες της δευτεροβάθμιες εκπαίδευσης:
    α) με συζητήσεις και ομαδικές ασκήσεις, με πληροφόρηση μέσα στην τάξη, με εφαρμογή μεθόδων σύγχρονης τεχνολογίας, με επαφές με επαγγελματίες και με επισκέψεις σε χώρους εργασίας και Εκπαίδευσης, όπως προβλέπεται από τα αναλυτικά Προγράμματα.
    β) με την ενημέρωση των εκπαιδευτικών λειτουργιών.
    γ) με εκδόσεις σχετικών εντύπων για μαθητές, καθηγητές και γονείς

    και το άρθρο 38 παράγραφος 2 αναφέρει:

    "Σε κάθε σχολείο τηρείται αρχείο εκπαιδευτικής και επαγγελματικής πληροφόρησης, με ευθύνη των καθηγητών που έχουν αναλάβει την εφαρμογή του Σ.Ε.Π."

Τώρα ο Σ.Ε.Π. εφαρμόζεται στην Γ' Γυμνασίου 1 ώρα την εβδομάδα για όλο το διδακτικό έτος και στην Α' τάξη του Ενιαίου Λυκείου το δεύτερο τετράμηνο.

ΚΕΝΤΡΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ - ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΓΡΑΦΕΙΩΝ Σ.Ε.Π.

  • Ιστορικό δημιουργίας

Στο πλαίσιο της προσπάθειας για βελτίωση των παρεχομένων υπηρεσιών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού προς τους νέους της χώρας μας ιδρύθηκαν τα ΚΕΣΥΠ και ΓΡΑΣΕΠ.

Σύμφωνα με το Ν. 2525/97 αρ. 10 εδ. 3 έχουν ιδρυθεί εξήντα οκτώ (68) Κέντρα Συμβουλευτικής - Προσανατολισμού (ΚΕ.ΣΥ.Π) στις έδρες των νομών, ένα κέντρο στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, ένα κέντρο στη Δ/νση Σπουδών Δ/θμιας Εκπαίδευσης του ΥΠΕΠΘ και διακόσια (200) Γραφεία ΣΕΠ σε αντίστοιχες σχολικές μονάδες της χώρας.Να προσθέσουμε ότι έχουν δημιουργηθεί πρόσφατα άλλα 11 ΚΕ.ΣΥ.Π και 270 Γραφεία Σ.Ε.Π ενώ πρόκειται να γίνουν 100 επι πλέον Γραφεία Σ.Ε.Π σε αντίστοιχες Σχολικές Μονάδες.

Σκοπός των ΚΕ.ΣΥ.Π. είναι η Συμβουλευτική και η ανάπτυξη του θεσμού του Επαγγελματικού Προσανατολισμού σε νομαρχιακό επίπεδο η παροχή βοήθειας τόσο προς τα μεμονωμένα άτομα, (μαθητές, φοιτητές), ώστε να συνειδητοποιήσουν τις δυνατότητες τους και να ενταχθούν ομαλά στον ευρύτερο κοινωνικό και εργασιακό χώρο, όσο και προς μεγάλες ομάδες (σχολεία, φοιτητές, σπουδαστές, γονείς των μαθητών, καθηγητές κ.λ.π.).

Συγκεκριμένα:
Το Σεπτέμβριο του 1997 ψηφίστηκε ο Ν. 2525/97 "Ενιαίο Λύκειο, Πρόσβαση των Αποφοίτων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου και 'Aλλες Διατάξεις". Στο άρθρο 10 του νόμου αυτού περιλαμβάνονται ακριβώς τα παρακάτω:

"'Aρθρο 10"
Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός
  1. Ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός (ΣΕΠ) στοχεύει στην παροχή βοήθειας προς τους μαθητές κατά τα διάφορα στάδια της ανάπτυξής τους ώστε να συνειδητοποιήσουν τις κλίσεις τους, να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους και να διεκδικήσουν τη συμμετοχή τους στο κοινωνικό γίγνεσθαι.
  2. Το κατά τις διατάξεις του άρθρου 16 του Ν. 2224/1994 Εθνικό Κέντρο Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Κ.Ε.Π.) με έδρα την Αθήνα, τελεί υπό την εποπτεία των Υπουργών Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων και Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων.
  3. α) Για τη διάδοση του θεσμού του σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού στην επικράτεια ιδρύονται Κέντρα Συμβουλευτικής - Προσανατολισμού (ΚΕ.ΣΥ.Π.) στις έδρες των νομών, ένα (1) Κέντρο στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, ένα (1) Κέντρο στη Διεύθυνση Σπουδών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων και διακόσια (200) γραφεία ΣΕΠ σε ισάριθμα σχολεία της χώρας. Τα νομαρχιακά ΚΕΣΥΠ και τα γραφεία ΣΕΠ υπάγονται στην αρμοδιότητα του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων και χρηματοδοτούνται από τον τακτικό προϋπολογισμό του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων.

β) Με ΠΔ που εκδίδεται με πρόταση των Υπουργείων Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, Εσωτερικών Δημόσιας Διοίκησης και Αποκέντρωσης και Οικονομικών, καθορίζονται οι ειδικότεροι σκοποί και των Γραφείων ΣΕΠ, οι θέσεις, τα καθήκοντα και οι αποδοχές του προσωπικού τους η οργάνωση και η λειτουργία τους, ο αριθμός των ΚΕΣΥΠ ανά νομό, καθώς και τα σχολεία στα οποία θα λειτουργούν τα Γραφεία ΣΕΠ"

Τα σημαντικότερα κριτήρια για την επιλογή των χώρων ήσαν:

- Η κεντρική θέση στα όρια της οικείας Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
- Η πυκνότητα και η σύνθεση του πληθυσμού, ώστε να στηριχτούν περιοχές με ιδιαίτερα κοινωνικά προβλήματα.
- Το εμβαδόν του χώρου ώστε να υπάρχει δυνατότητα να γίνονται παρουσιάσεις, σεμινάρια ή άλλες ομαδικές δραστηριότητες για μαθητές, καθηγητές και γονείς.
- Η εύκολη πρόσβαση ατόμων με κινητικές δυσκολίες.

ΚΕΣΥΠ - ΓΡΑΣΕΠ

Εξυπηρέτηση αναγκών

Τα ΚΕΣΥΠ και ΓΡΑΣΕΠ εξυπηρετούν τις ανάγκες των μαθητών, φοιτητών, γονέων, εργαζομένων και γενικότερα τις ανάγκες της τοπικής και ευρύτερης κοινωνίας.

  • Τα ΚΕΣΥΠ έχουν δημιουργηθεί σε κεντρικούς χώρους και γενικότερα σε χώρους που εύκολα εξυπηρετούνται οι ενδιαφερόμενοι.
  • Εξυπηρετούν και άτομα με ειδικές ανάγκες αλλά λίγα ΚΕΣΥΠ είναι προσπελάσιμα για άτομα με κινητικές αναπηρίες.

Τα ΚΕ.ΣΥ.Π και τα Γραφεία Σ.Ε.Π. της χώρας είναι συνδεδεμένα και επικοινωνούν μεταξύ τους με ηλεκτρονικό δίκτυο, το δίκτυο "Νέστωρ" προκειμένου να διακινείται έγκαιρη, έγκυρη και τεκμηριωμένη πληροφόρηση σε θέματα πληροφόρησης - σταδιοδρομίας. Τελευταίως σχεδόν όλα τα σχολεία, εξυπηρετούνται και με το Πανελλήνιο Διασχολικό Δίκτυο EDUnet και μέσα από τα σχολεία έχουν συνδεθεί τα αντίστοιχα ΓραΣ.Ε.Π. Επίσης και τα ΚΕΣΥΠ είναι συνδεδεμένα με το Πανελλήνιο Διασχολικό Δίκτυο EDUnet.

Το δίκτυο "Νέστωρ" είναι ένα πανελλήνιο δίκτυο Intranet (μέσω τηλεφωνικού δικτύου). Η σύνδεση επιτρέπεται σε όσους έχουν κωδικό πρόσβασης.

Το δίκτυο "Νέστωρ" διευκολύνει την επικοινωνία και συνεργασία των εκπαιδευτικών που ασχολούνται με θέματα Συμβουλευτικής και Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού. Το ΚΕΣΥΠ του Π.Ι. υποστηρίζει τη λειτουργία του δικτύου "Νέστωρ" των ΚΕΣΥΠ και των Γραφείων Σ.Ε.Π. που βρίσκονται σε αντίστοιχες Σχολικές Μονάδες.

Τα εξειδικευμένα στελέχη των ΚΕΣΥΠ και Γραφείων ΣΕΠ έχουν τη δυνατότητα χρήσης και πρόσβασης στο ηλεκτρονικό δίκτυο "Νεστωρ" για θέματα που αφορούν:
- Εκπαιδευτικές Πληροφορίες
- Επαγγελματικές Πληροφορίες
- Θέματα που αφορούν γενικότερα τη Συμβουλευτική και τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό.
- Σεμινάρια, Συνέδρια, Ημερίδες και διάφορες άλλες εκδηλώσεις
- Πληροφορίες που βρίσκονται στις Ιστοσελίδες και πολλά άλλα θέματα που αφορούν το γενικότερα πλαίσιο της ύπαρξης και λειτουργίας των ΚΕΣΥΠ και Γραφείων ΣΕΠ.

Οι υπεύθυνοι ΣΕΠ:
- φροντίζουν για την εφαρμογή του ΣΕΠ στα σχολεία σε συνεργασία με τον Ειδικό Πληροφόρησης.
- Στηρίζουν τα Γραφεία ΣΕΠ και συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς που τα στελεχώνουν.
- Παρέχουν συμβουλευτική στήριξη.

Τα ΚΕΣΥΠ

Στελεχώνονται
α) Από εκπαιδευτικούς εξειδικευμένους στη Συμβουλευτική και τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό.
β) Από εκπαιδευτικούς εξειδικευμένους στην Τεκμηρίωση και την Πληροφόρηση.

Διαθέτουν
Πληροφοριακό και ενημερωτικό υλικό για θέματα εκπαίδευσης, κατάρτισης και αγοράς εργασίας σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή.

Συνδέονται:

  • Με το Υπουργείο Παιδείας (ΥΠΕΠΘ)
  • Με τη βάση δεδομένων του Εθνικού Κέντρου Πληροφόρησης (ΕΚΕΠ).
  • Με το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (ΠΙ).
  • Με το διαδίκτυο (Internet)
  • Με τα Γραφεία Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού.

Απευθύνονται:

  • Σε όλους τους μαθητές.
  • Σε υποψήφιους για τα ΑΕΙ, ΤΕΙ, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (ΕΑΠ), αλλά και για κάθε άλλη σχολή κατάρτισης και επιμόρφωσης.
  • Σε γονείς.
  • Σε καθηγητές που εφαρμόζουν τον ΣΕΠ στα σχολεία τους.
  • Σε κάθε νέο και νέα.

Προσφέρουν:

  • Συμβουλευτική στήριξη στους μαθητές προκειμένου να πάρουν τις καλύτερες αποφάσεις για το μέλλον τους.
  • Πληροφόρηση σχετικά με τις σπουδές, τα επαγγέλματα και την αγορά εργασίας.
  • Στήριξη των καθηγητών που εφαρμόζουν τον ΣΕΠ στα σχολεία τους.

Οργανώνουν:

  • Ενημερωτικές συγκεντρώσεις για γονείς και μαθητές σε θέματα σχετικά με τις σπουδές και τα επαγγέλματα.
  • Επιμορφωτικά σεμινάρια και ημερίδες για τους καθηγητές που εφαρμόζουν τον ΣΕΠ στα σχολεία τους.

Συνεργάζονται:

  • Με την Τοπική αυτοδιοίκηση.
  • Με κοινωνικούς, εκπαιδευτικούς και επαγγελματικούς φορείς της περιοχής.
  • Με το ΕΚΕΠ, το ΥΠΕΠΘ και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.

    Κάθε μαθητής/τρια που δυσκολεύεται να αποφασίσει για τον εκπαιδευτικό δρόμο που θα ακολουθήσει, μπορεί να βρει στήριξη και πολύτιμη βοήθεια στο ΚΕΣΥΠ της περιοχής του.

    Κάθε νέος/νέα που χρειάζεται ενημέρωση σε ζητήματα σπουδών, κατάρτισης και αγοράς εργασίας μπορεί να απευθυνθεί στο ΚΕΣΥΠ της περιοχής του για να πάρει αξιόπιστη και έγκυρη πληροφόρηση.

    Τα ΚΕΣΥΠ απευθύνονται στους γονείς που αγωνιούν για τις σπουδές και το επαγγελματικό μέλλον των παιδιών τους και μπορούν να ζητήσουν βοήθεια στο ΚΕΣΥΠ της περιοχής τους.

    Κάθε καθηγητής/καθηγήτρια που χρειάζεται βοήθεια για να είναι αποτελεσματικότερος στην εφαρμογή του ΣΕΠ μπορεί να απευθυνθεί στο ΚΕΣΥΠ της περιοχής του.

    ΣΤΟΧΟΙ των ΚΕΣΥΠ

    • Συντονισμός εφαρμογής του ΣΕΠ σε κάθε νομό
    • Συμβουλευτική στήριξη των νέων σε θέματα επιλογής σπουδών και επαγγελματικής απασχόλησης.
    • Αναβάθμιση της πληροφόρησης, με προσωπική πρόσβαση σε έγκυρες πληροφορίες μέσω νέων τεχνολογιών.
    • Υποστήριξη ατόμων με ειδικές ανάγκες και σύνθετα προβλήματα από ειδικούς συμβούλους.
    • Δημιουργία έντυπου υλικού πληροφόρησης μέσω ηλεκτρονικής σύνδεσης με το κέντρο.
    • Συνεργασία των καθηγητών ΣΕΠ του νομού (ενημέρωση και επιμόρφωση).
    • Αναβάθμιση του μαθήματος και των δραστηριοτήτων ΣΕΠ στα σχολεία σε συνεργασία με γονείς και μαθητές.
    • Ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των Προϊσταμένων Γραφείων Διευθυντών σχολείων, καθηγητών και γενικά της κοινής γνώμης, με ειδικές εκδηλώσεις (ομιλίες, ημερίδες κτλ).
    • Επικοινωνία και συνεργασία με εκπροσώπους τοπικών φορέων.

    ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΤΕΡΑ

    • Σκοπός των ΚΕΣΥΠ είναι η Συμβουλευτική και η ανάπτυξη του θεσμού του Επαγγελματικού Προσανατολισμού σε Νομαρχιακό επίπεδο, η παροχή βοήθειας, τόσο προς τα μεμονωμένα άτομα, (μαθητές, φοιτητές) ώστε να συνειδητοποιήσουν τις δυνατότητες τους και να ενταχθούν ομαλά στο ευρύτερο κοινωνικό και εργασιακό χώρο, όσο και προς μεγάλες ομάδες (σχολεία, φοιτητές, σπουδαστές, γονείς των μαθητών, καθηγητές, κ.λ.π.).

      Διότι ο ΣΕΠ (Σχολικός Επαγγελματικός Προσαναλοτισμός) είναι η παροχή βοήθειας προς τους μαθητές κατά τα διάφορα στάδια της ανάπτυξης τους.

      Ο Επαγγελματικός Προσανατολισμός βοηθάει στη μάθηση ικανοτήτων - δεξιοτήτων και του τρόπου σκέψης που χρειάζονται οι νέοι ώστε να αποφασίσουν για τις σπουδές και το επάγγελμα που θα διαλέξουν και να δημιουργήσουν μια εικόνα για την επαγγελματική τους ζωή.

      Τα ΚΕΣΥΠ έχουν ως στόχο οι νέοι/ες να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους, να αναπτύξουν δεξιότητες, να βιώσουν την επικοινωνία, τη συνεργασία και την κοινωνική συμμετοχή και να ανασυγκροτήσουν την προσωπικότητά τους μέσα σε κλίμα αμοιβαίας εμπιστοσύνης και συνεργασίας.

    • Στα ΚΕΣΥΠ και Γραφεία ΣΕΠ οι υπεύθυνοι βοηθούν να αποκτήσουν οι νέοι μας τη δυνατότητα να συνειδητοποιήσουν τις πραγματικές τους κλίσεις, τις δυνατότητες τους και τα ενδότερα (βαθύτερα) ενδιαφέροντα τους, ώστε να πάρουν τη σωστή απόφαση και να επιλέξουν τη πορεία που θα τους οδηγήσει στην επιτυχία και την ολοκλήρωση.
    • Να επιτύχουν τη διεύρυνση της προσωπικότητάς τους, των ενδιαφερόντων, των ικανοτήτων, των αξιών ώστε να βοηθηθούν οι ενδιαφερόμενοι και να αντιμετωπίσουν σωστά και υπεύθυνα την πληθώρα των προβληματισμών τους και να καταλήξουν στις σωστές επιλογές.
    • Να γνωρίσουν καλύτερα τον εαυτό τους και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση.
    • Να θέτουν στόχους και παίρνουν τις σωστές αποφάσεις. Οι εμπλεκόμενοι σε θέματα Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού βοηθούν τον μαθητή/τρια και κάθε νέο να αποκτήσει ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑ και να διαπιστώσει:
      - Τα χαρακτηριστικά τις προσωπικότητας του
      - Τον τρόπο σκέψης, αντίδρασης και συμπεριφοράς,
      - Τις ικανότητες, τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά του
      - Τις προσωπικές, εκπαιδευτικές και επαγγελματικές του αξίες.
      - Να αποκτήσει τη σωστή πληροφόρηση.
      Όλα αυτά σε συνδυασμό με τη σωστή Συμβουλευτική θα βοηθήσουν ώστε να πάρει ο μαθητής τη σωστή ΑΠΟΦΑΣΗ.
    • Αποδοχή όλων των μαθητών. Οι υπεύθυνοι Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού αποδέχονται κάθε μαθητή/τρια, νέο, νέα, σαν μια ξεχωριστή ανθρώπινη ύπαρξη, χωρίς όρια, μέσα σε κλίμα ειλικρίνειας και εμπιστοσύνης, γιατί στόχος μας είναι η προσωπική, εκπαιδευτική και επαγγελματική εξέλιξή του.

      Σ' αυτό το πλαίσιο προσφέρεται στήριξη και προετοιμασία κοινωνικά ευπαθών ομάδων για δυνατότητες στην εκπαίδευση και στην Αγορά Εργασίας.

      Γι' αυτό αναπτύσσονται δραστηριότητες όπως
      - Προγράμματα αλληλοαποδοχής και ανάπτυξης σχέσεων αναπήρων μαθητών με τους μαθητές των ενιαίων σχολείων.
      - Προγράμματα λειτουργίας τμήματος εξυπηρέτησης μαθητών και φοιτητών αλλοδαπών και παλιννοστούντων.
      - Συνεργασία με φορείς, ατόμων με αναπηρίες (ΑΜΕΑ).
      - Στήριξη μαθητών (Συμβουλευτική - Εκπαιδευτική - Επαγγελματική) με μειωμένες ικανότητες.
      - Συνεργασία με τους γονείς.
      Καθώς και
      Προγράμματα αλληλοαποδοχής και ανάπτυξης σχέσεων αλλοδαπών μαθητών.


    • Φανή Αδάμ-Χριστοπούλου; 25-September-2006 10:59:05 forum (0)

    ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ

    25-September-2006

    Ο κάθε πολιτισμός έχει το χώρο του, αλλά ο χώρος αυτός είναι ανοιχτός προς τον άλλον. Αυτό είναι προϋπόθεση για την επιβίωση του κάθε πολιτισμού...edited by Fani Adam.
    "Να θεωρείτε την Οικουμένη πατρίδα σας, με κοινούς νόμους όπου θα κυβερνούν οι άριστοι ανεξάρτητα φυλής. Δεν χωρίζω τους ανθρώπους, όπως κάνουν οι στενόμυαλοι, σε Έλληνες και βάρβαρους. Δεν με ενδιαφέρει η καταγωγή των πολιτών, ούτε η ράτσα που τους γέννησε. Τους καταμερίζω με ένα μόνο κριτήριο, την αρετή! Για μένα κάθε καλός ξένος είναι Έλληνας και κάθε κακός Έλληνας είναι χειρότερος από βάρβαρο (...). Από μέρους μου θεωρώ όλους ίσους, λευκούς και μελαψούς. Και θα ήθελα να μην είσθε μόνο υπήκοοι της Κοινοπολιτείας μου, αλλά μέτοχοι, όλοι συνέταιροι!"

    (Απόσπασμα από τον όρκο του Μ.Αλεξάνδρου στην Ώρη.
    Πλούταρχος, Βίοι Παράλληλοι, Κεφ. Μ.Αλέξανδρος).

    ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ

    Ο κάθε πολιτισμός έχει το χώρο του, αλλά ο χώρος αυτός είναι ανοιχτός προς τον άλλον. Αυτό είναι προϋπόθεση για την επιβίωση του κάθε πολιτισμού. Η υποδοχή του καινούριου είναι πρόοδος. Όταν είσαι π. χ. πραγματικός Έλληνας, ή Αλβανός ή Κούρδος ή Αφρικανός κ.λ.π, δεν έχεις να φοβηθείς τίποτα από την παγκοσμιοποίηση και την πολυπολιτισμική κοινωνία. Αντίθετα, έχεις να μάθεις πολλά και να ωφεληθείς από τις εμπειρίες των άλλων. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η μόνη μοιρασιά που κάνει πλουσιότερους αυτούς που μοιράζονται, είναι η μοιρασιά των πολιτισμικών αγαθών. Το άνοιγμα νέων οριζόντων ήταν και είναι πολιτισμικό αίτημα! Η διευρυμένη κοινωνία είτε ως ιδεολογία είτε ως τρόπος ζωής, είναι ένα διαχρονικό φαινόμενο.

    Η διαπολιτισμική αγωγή είναι μια ανάγκη της εποχής μας, κατά την οποία έθνη και πολιτισμοί βρίσκονται σε μια διαδικασία αλληλοπροσέγγισης και έχει καταστεί πλέον αυτονόητη η διεθνοποίηση της πολιτικής, της οικονομίας και των δυνατοτήτων επικοινωνίας.

    Πολυπολιτισμικότητα και ρατσισμός

    Στη σύγχρονη πολυπολιτισμική κοινωνία εξακολουθούν να εμφανίζονται ρατσιστικές διακρίσεις. Οι Έλληνες κατηγορήθηκαν ως ρατσιστές για την αντίληψη "Πας μη Έλλην Βάρβαρος", αλλά με τη δημοκρατία τους και το σεβασμό των ανθρώπινων δικαιωμάτων έδωσαν πολλά παραδείγματα αντιρατσισμού.

    Τα αίτια που δημιουργούν και εκτρέφουν ρατσιστικά φαινόμενα είναι: οικονομικοί λόγοι, όπως η εργασιακή εκμετάλλευση φτωχών, η έλλειψη παιδείας που επιτρέπει την καλλιέργεια προκαταλήψεων και φανατισμού, κοινωνικοί λόγοι, όπως η ανεργία που προκαλεί αντιπάθειες προς τους αλλοδαπούς εργαζόμενους, πολιτικοί λόγοι, όπου φιλόδοξοι ηγέτες καλλιεργούν σκόπιμα αντιλήψεις για την ανωτερότητα της φυλής τους. Όπως υποστηρίζει ο Chavon, η ρατσιστική τάση γεννιέται από το γεγονός ότι αυθόρμητα μισούμε ό, τι είναι "διαφορετικό."

    Για να αντιμετωπιστούν οι ρατσιστικές διακρίσεις και η ξενοφοβία απαιτείται ενίσχυση των δημοκρατικών θεσμών, ορθή αγωγή στα νεαρά άτομα από την οικογένεια και το σχολείο, ώστε να μη μεγαλώνουν με προκαταλήψεις, τα ΜΜΕ να μην καλλιεργούν ρατσιστικές αντιλήψεις .

    Οικονομικοί μετανάστες στην Ελλάδα

    Σύμφωνα με τα στοιχεία της Εθνικής Στατιστικής Υπηρεσίας της Ελλάδας (ΕΣΥΕ), η καθαρή εισροή πληθυσμού τη δεκαετία του '80 ήταν, όπως και τη δεκαετία του '70, κυρίως παλινοστούντες και οι οικογένειές τους από τη Δυτική Γερμανία και τις χώρες της Ανατολικής Ευρώπης, ενώ από τα τέλη της δεκαετίας του '80 και όλα τα έτη από το 1990 μέχρι το 2003 αποτελείται κυρίως από αλλοδαπούς και τις οικογένειές τους (ένα μεγάλο ποσοστό των οποίων προέρχονται από την Αλβανία).

    Στην πλειονότητά τους οι οικονομικοί μετανάστες στις αρχές της δεκαετίας του 1990 ήταν παράνομοι, γι' αυτό και προτιμούσαν να κατοικούν μαζί με ομοεθνείς τους σε παλαιά οικήματα και σε υπόγεια.

    Οι κοινωνικές μεταβολές και οι στεγαστικές λύσεις που κυριάρχησαν κατά τις τελευταίες δεκαετίες στην Αθήνα δημιούργησαν δύο βασικούς τύπους προβληματικών περιοχών κατοικίας. Ο πρώτος αφορά ευρείες περιοχές στις δυτικές συνοικίες της πόλης (Αιγάλεω, Περιστέρι, Καματερό). Ο δεύτερος αφορά τις πυκνοκατοικημένες περιοχές γύρω από το κέντρο της πόλης (Κυψέλη, Παγκράτι, Πατήσια, Αμπελόκηποι), οι οποίες εγκαταλείφθηκαν σταδιακά χάριν των προαστίων από τα σχετικά εύπορα στρώματα...

    Δεδομένου ότι η ελληνική πραγματικότητα δεν προσφέρει άλλες στεγαστικές διεξόδους, η μεγάλη συγκέντρωση των οικονομικών μεταναστών στις περιοχές αυτές είναι αναπόφευκτη. Ήδη πολλές αγοραπωλησίες σε υποβαθμισμένες περιοχές έχουν γίνει από οικονομικούς μετανάστες. Τέτοιες περιοχές είναι οι χαμηλότεροι όροφοι πολυκατοικιών στην Κυψέλη, στα Πατήσια, στον Κεραμεικό και στο Μεταξουργείο.

    Όπως και οι ημεδαποί, η πλειονότητα των οικονομικών μεταναστών (44,2%) έχει συγκεντρωθεί στην περιφέρεια Αττικής, δεύτερη είναι η Κεντρική Μακεδονία (15%) ενώ σημαντικά ποσοστά συγκεντρώνουν και η Πελοπόννησος (6,8%), η Στερεά Ελλάδα (6,5%), η Θεσσαλία (6,1%), η Κρήτη (5,7%) και η Δυτική Ελλάδα (5,3%). Λιγότερο ελκυστική στους οικονομικούς μετανάστες φαίνεται να είναι η περιφέρεια Βορείου Αιγαίου, όπου έχει εγκατασταθεί το 0,9% του συνόλου τους.

    Το 78,2% των μεταναστών που υπέβαλαν αίτηση για άδεια παραμονής στην Ελλάδα κατάγεται από τη Βαλκανική Χερσόνησο. Οι Αλβανοί μετανάστες είναι στην πρώτη θέση της λίστας, καλύπτοντας το 65% των οικονομικών μεταναστών, με δεύτερους τους Βούλγαρους (6,8%) και τρίτους τους Ρουμάνους (4,6%).

    Το 74% εκείνων που συμμετείχαν στην πρώτη φάση νομιμοποίησης ήταν άνδρες. Από ορισμένες χώρες μάλιστα η εκπροσώπηση του ισχυρού φύλου ήταν ακόμη πιο έντονη, με χαρακτηριστικότερη την περίπτωση του Πακιστάν, από όπου το 99,5% των μεταναστών είναι άνδρες.

    Προβλήματα των μεταναστών

    Πολλοί οικονομικοί μετανάστες δουλεύουν σε δύσκολες δουλειές που τις περισσότερες από αυτές κανείς δε θα ήθελε να τις κάνει. Οι περισσότερες γυναίκες μετανάστριες, σε ποσοστό που αγγίζει το 80%, εργάζονται σε σπίτια, προσέχοντας παιδιά, φροντίζοντας ηλικιωμένους, κάνοντας δουλειές, ενώ απασχολούμενες στα ιδιωτικά νοικοκυριά, όχι μόνο αμείβονται ανεπαρκώς, αλλά και σε πολλές περιπτώσεις στερούνται βασικές ατομικές ελευθερίες, όπως η έξοδος από τα νοικοκυριά που εργάζονται.

    Η έρευνα του Εθνικού Κέντρου Κοινωνικών Ερευνών έδειξε ότι το 48,7% των μεταναστών δυσκολεύεται να πληρώσει το νοίκι του και το 90,6% να καλύψει τις καθημερινές του ανάγκες.

    Τα κυριότερα προβλήματα των μεταναστών είναι:

    - Καχυποψία και αρνητικά στερεότυπα.

    Η έλλειψη εξειδικευμένων κοινωνικών υπηρεσιών, η ανεπάρκεια ωραρίου και ο φόρτος εργασίας, η έλλειψη ενημέρωσης, και η αδυναμία στη γλωσσική επικοινωνία.

    Τα ευρήματα έρευνας του Ερευνητικού Ινστιτούτου Αστικού Περιβάλλοντος και Ανθρώπινου Δυναμικού δείχνουν ότι οι μετανάστες απομονώνονται, δηλαδή αδυνατούν να επικοινωνήσουν λόγω της άγνοιας της Ελληνικής γλώσσας καθώς και άγνοια ή ελλιπή πληροφόρηση για τη διαδικασία νομιμοποίησης.

    ΙΣΕΣ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

    Οι μετανάστες είτε Έλληνες, είτε άλλης φυλής, όταν φεύγουν από τον τόπο τους παρουσιάζουν δυσκολίες στην εκμάθηση της ξένης γλώσσας και στην απόκτηση του απολυτηρίου της υποχρεωτικής βαθμίδας..Ο Εidener, έκανε μια έρευνα το 1976 σε παιδιά Ελλήνων μεταναστών της Δυτ. Γερμανίας και διαπίστωσε ότι μόνο το 36% κατορθώνει να πάρει το απολυτήριο της υποχρεωτικής βαθμίδας εκπαίδευσης. Γενικά, στις επίσημες εκθέσεις υποστηρίζεται πως το 50% έως το 90% των παιδιών της Δυτ. Γερμανίας δεν τελειώνουν το σχολείο.

    Βασικά αίτια για την χαμηλή επίδοση των παιδιών, εκτός από τη γλώσσα, είναι: 1) η χαμηλή κοινονικο-οικονομική προέλευση των γονέων των παιδιών. Το 75%, είναι συνήθως ανειδίκευτοι εργάτες- πράγμα το οποίο επιδρά αρνητικά, διότι δεν υπάρχει βοήθεια από το σπίτι.2) Η πολιτισμική σύγκρουση που βιώνουν τα παιδιά των μεταναστών από την μεταμόσχευσή τους στην κοινωνία της χώρας υποδοχής, η οποία είναι τόσο διαφορετική από τη δική τους, με άλλες κοινωνικές αξίες, τα κάνει να αισθάνονται μειονεκτικά και ως κοινωνική ομάδα, αλλά και ως ξένοι με αντίκτυπο στη σχολική επίδοσή τους. 3) Υπάρχουν φαινόμενα ξενοφοβίας, έλλειψη κατανόησης, ανεργία και γενικά συγκρούσεις και διακρίσεις στον τομέα της παιδείας.

    ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΠΡΟΕΛΕΥΣΗΣ

    Το 1981, έγινε μια έρευνα από το Υπουργείο Παιδείας ανάμεσα σε 167 μαθητές των τάξεων υποδοχής. Τα πρώτα συμπεράσματα είναι αρκετά ενδιαφέροντα. Οι περισσότεροι μαθητές ήταν ηλικίας περίπου 9-15 και προέρχονταν από τη Δυτική Γερμανία.

    Τα παιδιά που φοιτούν στο δημοτικό προσαρμόζονται ευκολότερα και εντάσσονται ομαλότερα στο κοινωνικό σύνολο. Ως γενικό συμπέρασμα πάντως, προκύπτει πως οι μαθητές βλέπουν τις τάξεις υποδοχής ως θετικό μέτρο για την αντιμετώπιση του προβλήματός τους. Στον ιδιωτικό τομέα στην Ελλάδα, πριν δύο χρόνια άρχισε να λειτουργεί ένα ειδικό σχολείο για τα παιδιά μικτών γάμων και τα παιδιά επαναπατριζόμενων Ελλήνων από τη Δυτική Γερμανία. Φορέας είναι ο "Ελληνογερμανικός Σύλλογος".

    ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

    Σύμφωνα με έρευνα της Unicef το 2001:
    • Το 71,8% των μαθητών εκφράζει θετική γνώμη για τους αλλοδαπούς συμμαθητές.
    • Το 52,6% των μαθητών έχει φίλο αλλοδαπό.
    • Το 59,5% των μαθητών δεν το ενοχλεί η παρουσία αλλοδαπών στο σχολείο.
    • Το 55,1% των μαθητών δεν το ενοχλεί η παρουσία τους στην ίδια τάξη και 7 στους 10 μαθητές θα μοιράζονταν το θρανίο με παιδιά άλλης εθνικότητας, θρησκεύματος ή χρώματος. Τα κορίτσια είναι πιο ανεκτικά σε σχέση με τα αγόρια.
    • Το υψηλότερο ποσοστό απόρριψης συγκέντρωσαν τα τσιγγανόπουλα και τα Αλβανόπουλα.
    • Το 54% των γονέων ενοχλούνται όταν υπάρχουν αλλοδαποί στις τάξεις των παιδιών τους.
    • Το 26,7% των εκπαιδευτικών θεωρεί αρνητικό γεγονός την παρουσία αλλοδαπών μαθητών στην τάξη και το 3,3% "απειλή".

    Διάφορες άλλες έρευνες έδειξαν ότι:

    • Οι τάξεις υποδοχής δεν πέτυχαν να προωθήσουν αισθητά ούτε το γνωστικό ούτε το γλωσσικό επίπεδο των μαθητών.
    • Ένα πολύ μικρό ποσοστό παλιννοστούντων ξεπερνά το στίγμα του κακού μαθητή και εξελίσσεται σε καλό ή πολύ καλό.
    • Ο μέσος όρος των παλιννοστούντων δεν αισθάνεται παραγκωνισμένο στο σχολείο.
    • Οι αλλοδαποί μαθητές δεν δέχονται καμία εξωσχολική βοήθεια.
    • Οι αλλοδαποί μαθητές παρά τη χαμηλή βαθμολογία τους στο σχολείο είναι ευχαριστημένοι με τους βαθμούς τους.
    • Οι αλλοδαποί μαθητές νιώθουν ανασφάλεια και απόρριψη από τους ντόπιους σε ποσοστό 25%.
    • Ένας μεγάλος αριθμός μαθητών δεν γνωρίζει τα τμήματα Υποδοχής και τα φροντιστηριακά τμήματα.
    fadam
    Φανή Αδάμ - Χριστοπούλου
    Υπεύθυνη Συμβουλευτικής και
    Επαγγελματικού Προσανατολισμού
    ΚΕ.ΣΥ.Π. Αιγάλεω

    Φανή Αδάμ-Χριστοπούλου; 25-September-2006 10:57:31 forum (0)

    ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ - ΚΕΣΥΠ και ΓΡΑΣΕΠ

    03-May-2006

    ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ - ΚΕΣΥΠ και ΓΡΑΣΕΠ, Career Guidance and Councelling in Greece - KESYP/GRASEP Offices

    "ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ

    ΚΕΣΥΠ και ΓΡΑΣΕΠ"

    Από Φανή Αδάμ – Χριστοπούλου
    Υπεύθυνη Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού

    ΕΙΣΑΓΩΓΗ

    Κάθε σύγχρονη κοινωνία θα πρέπει να θέτει σε προτεραιότητα τη διαμόρφωση συνθηκών οι οποίες να εκφράζουν το σεβασμό όλων των νέων ατόμων για σπουδές και επαγγέλματα και να λαμβάνει υπόψη της τις πολιτισμικές, περιβαλλοντικές, οικονομικές και εκπαιδευτικές ανάγκες.

    Όλοι γνωρίζουμε ότι η σημαντικότερη απόφαση στη ζωή του ατόμου είναι για το επάγγελμα που θα ακολουθήσει. Πόσοι νέοι δεν προβληματίζονται για το τι θα κάνουν στη ζωή τους; Πόσοι ενήλικες έχουν παγιδευτεί σε μια εργασία που δεν αγαπούν; Πόσοι είναι άνεργοι και ψάχνουν για δουλειά; Πόσοι δεν θέλουν να σταδιοδρομήσουν και να έχουν μια αξιοζήλευτη καριέρα;

    Οι γοργοί ρυθμοί της τρίτης τεχνολογικής επανάστασης, την οποία ζούμε σήμερα και οι συνακόλουθες οικονομικές και κοινωνικές εξελίξεις καθιστούν τη ζωή πολυπλοκότερη και οι νέοι προκειμένου να μυηθούν στον τρόπο ζωής, που θα ακολουθήσουν ως ενήλικοι καλούνται να γίνουν ενήμεροι της ευρύτερης κοινωνίας και της παγκόσμιας οικονομίας τα πλαίσια των οποίων δεν είναι προκαθορισμένα αλλά καθημερινά μεταβάλλονται και είναι αδύνατον να προβλεφθούν εκ των προτέρων.

    Οι νέες τεχνολογίες αποτελούν το κύριο συστατικό της σημερινής κοινωνίας προσφέροντας σημαντικά πλεονεκτήματα στο σύγχρονο άνθρωπο. Οι ραγδαίες τεχνολογικές και κοινωνικές μεταβολές απαιτούν:

    • Ευρύτερη διεπιστημονική και μορφωτική υποδομή από τους αυριανούς πολίτες, προκειμένου να είναι ανταγωνιστικοί και να μην τους ξεπερνούν οι εξελίξεις.

    Η επαγγελματική αποτελεσματικότητα και ο επαγγελματικός προσανατολισμός υπονοούν την καλλιέργεια ορισμένων εργασιακών στάσεων, αξιών και διαθέσεων για την ομαλή ένταξη στο χώρο της εργασίας, την "εργασιακή κοινωνικοποίηση" του ατόμου.

    Ο θεσμός "Συμβουλευτική και Επαγγελματικός Προσανατολισμός" μπορεί να προσφέρει πάρα πολλά και να αποτελέσει τον κρίκο μεταξύ εκπαίδευσης και αγορά εργασίας.

    • Να βοηθήσει τους νέους μας να ανακαλύψουν τις ικανότητες τους, τα ενδιαφέροντά τους, (τις προσδοκίες τους) τις κλίσεις τους, τα τυχόν ταλέντα τους ή και τις ιδιαιτερότητές τους.
    • Να ενημερώσει για το εκπαιδευτικό μας σύστημα για διεξόδους – σκοπούς – στόχους.
    • Να τους βοηθήσει να ανακαλύψουν και να αξιολογήσουν τις επαγγελματικές τους αξίες.
    • Να γίνει σύνδεση εκπαίδευσης με την παραγωγή ώστε να τους δοθεί η δυνατότητα να βιώσουν τις συνθήκες εργασίας, να διαπιστώνουν τις νέες τεχνολογίες, την ποικιλία νέων επαγγελμάτων και την διαπίστωση ωραιοποίησης ή όχι ορισμένων εξ αυτών.
    • Να βοηθήσει στην επικοινωνία – συνεργασία με γονείς και κηδεμόνες και στην ευαισθητοποίηση τους σε θέματα Συμβουλευτικής – Επαγ/κού Προσ/μού.

    Σ.Ε.Π (Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός)

    Ιστορικό

    ΝΟΜΟΘΕΣΙΕΣ

    Η εφαρμογή του Σ.Ε.Π. ξεκίνησε, σε Πειραματικό στάδιο, το 1976 και καθιερώθηκε στην Γ΄ Γυμνασίου, σε πανελλήνια κλίμακα το σχ. έτος 1981-82 και αργότερα επεκτάθηκε στην Α΄ και Β΄ Λυκείου για ένα μόνο τετράμηνο σε κάθε τάξη.

    Με τα άρθρα 37-38-39 του Νόμου 1566/1985 οριστικοποιείται ο θεσμός του Σ.Ε.Π. και αποτυπώνονται σ' αυτόν οι αρχές της φυσιογνωμίας του θεσμού. Ειδικά το Άρθρο 37

    Σκοπός – Εφαρμογή

    Αναφέρει:

    1. Ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός (Σ.Ε.Π.) στοχεύει ιδίως στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, στην πληροφόρησή τους για τις επαγγελματικές διεξόδους, στην ενημέρωση τους για τα μεταβατικά στάδια προς την επαγγελματική αποκατάσταση και στην αρμονική ένταξη τους στο κοινωνικό σύνολο.
    2. Ο Σ.Ε.Π. εφαρμόζεται σε σχολικές μονάδες της δευτεροβάθμιες εκπαίδευσης:
      α) με συζητήσεις και ομαδικές ασκήσεις, με πληροφόρηση μέσα στην τάξη, με εφαρμογή μεθόδων σύγχρονης τεχνολογίας, με επαφές με επαγγελματίες και με επισκέψεις σε χώρους εργασίας και Εκπαίδευσης, όπως προβλέπεται από τα αναλυτικά Προγράμματα.
      β) με την ενημέρωση των εκπαιδευτικών λειτουργιών.
      γ) με εκδόσεις σχετικών εντύπων για μαθητές, καθηγητές και γονείς

    και το άρθρο 38 παράγραφος 2 αναφέρει:

    "Σε κάθε σχολείο τηρείται αρχείο εκπαιδευτικής και επαγγελματικής πληροφόρησης, με ευθύνη των καθηγητών που έχουν αναλάβει την εφαρμογή του Σ.Ε.Π."

    Τώρα ο Σ.Ε.Π. εφαρμόζεται στην Γ΄ Γυμνασίου 1 ώρα την εβδομάδα για όλο το διδακτικό έτος και στην Α΄ τάξη του Ενιαίου Λυκείου το δεύτερο τετράμηνο.

    ΚΕΝΤΡΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ – ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΓΡΑΦΕΙΩΝ Σ.Ε.Π.

    Ιστορικό δημιουργίας

    Στο πλαίσιο της προσπάθειας για βελτίωση των παρεχομένων υπηρεσιών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού προς τους νέους της χώρας μας ιδρύθηκαν τα ΚΕΣΥΠ και ΓΡΑΣΕΠ.

    Σύμφωνα με το Ν. 2525/97 αρ. 10 εδ. 3 έχουν ιδρυθεί εξήντα οκτώ (68) Κέντρα Συμβουλευτικής – Προσανατολισμού (ΚΕ.ΣΥ.Π) στις έδρες των νομών, ένα κέντρο στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, ένα κέντρο στη Δ/νση Σπουδών Δ/θμιας Εκπαίδευσης του ΥΠΕΠΘ και διακόσια (200) Γραφεία ΣΕΠ σε αντίστοιχες σχολικές μονάδες της χώρας.Να προσθέσουμε ότι έχουν δημιουργηθεί πρόσφατα άλλα 11 ΚΕ.ΣΥ.Π και 270 Γραφεία Σ.Ε.Π ενώ πρόκειται να γίνουν 100 επι πλέον Γραφεία Σ.Ε.Π σε αντίστοιχες Σχολικές Μονάδες.

    Σκοπός των ΚΕ.ΣΥ.Π. είναι η Συμβουλευτική και η ανάπτυξη του θεσμού του Επαγγελματικού Προσανατολισμού σε νομαρχιακό επίπεδο η παροχή βοήθειας τόσο προς τα μεμονωμένα άτομα, (μαθητές, φοιτητές), ώστε να συνειδητοποιήσουν τις δυνατότητες τους και να ενταχθούν ομαλά στον ευρύτερο κοινωνικό και εργασιακό χώρο, όσο και προς μεγάλες ομάδες (σχολεία, φοιτητές, σπουδαστές, γονείς των μαθητών, καθηγητές κ.λ.π.).

    Συγκεκριμένα:

    Το Σεπτέμβριο του 1997 ψηφίστηκε ο Ν. 2525/97 "Ενιαίο Λύκειο, Πρόσβαση των Αποφοίτων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου και Άλλες Διατάξεις". Στο άρθρο 10 του νόμου αυτού περιλαμβάνονται ακριβώς τα παρακάτω:

    "Άρθρο 10"
    Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός

    1. Ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός (ΣΕΠ) στοχεύει στην παροχή βοήθειας προς τους μαθητές κατά τα διάφορα στάδια της ανάπτυξής τους ώστε να συνειδητοποιήσουν τις κλίσεις τους, να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους και να διεκδικήσουν τη συμμετοχή τους στο κοινωνικό γίγνεσθαι.

    2. Το κατά τις διατάξεις του άρθρου 16 του Ν. 2224/1994 Εθνικό Κέντρο Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Κ.Ε.Π.) με έδρα την Αθήνα, τελεί υπό την εποπτεία των Υπουργών Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων και Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων.

    3. α) Για τη διάδοση του θεσμού του σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού στην επικράτεια ιδρύονται Κέντρα Συμβουλευτικής – Προσανατολισμού (ΚΕ.ΣΥ.Π.) στις έδρες των νομών, ένα (1) Κέντρο στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, ένα (1) Κέντρο στη Διεύθυνση Σπουδών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων και διακόσια (200) γραφεία ΣΕΠ σε ισάριθμα σχολεία της χώρας. Τα νομαρχιακά ΚΕΣΥΠ και τα γραφεία ΣΕΠ υπάγονται στην αρμοδιότητα του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων και χρηματοδοτούνται από τον τακτικό προϋπολογισμό του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων.

      β) Με ΠΔ που εκδίδεται με πρόταση των Υπουργείων Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, Εσωτερικών Δημόσιας Διοίκησης και Αποκέντρωσης και Οικονομικών, καθορίζονται οι ειδικότεροι σκοποί και των Γραφείων ΣΕΠ, οι θέσεις, τα καθήκοντα και οι αποδοχές του προσωπικού τους η οργάνωση και η λειτουργία τους, ο αριθμός των ΚΕΣΥΠ ανά νομό, καθώς και τα σχολεία στα οποία θα λειτουργούν τα Γραφεία ΣΕΠ"

    Τα σημαντικότερα κριτήρια για την επιλογή των χώρων ήσαν:

    • Η κεντρική θέση στα όρια της οικείας Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
    • Η πυκνότητα και η σύνθεση του πληθυσμού, ώστε να στηριχτούν περιοχές με ιδιαίτερα κοινωνικά προβλήματα.
    • Το εμβαδόν του χώρου ώστε να υπάρχει δυνατότητα να γίνονται παρουσιάσεις, σεμινάρια ή άλλες ομαδικές δραστηριότητες για μαθητές, καθηγητές και γονείς.
    • Η εύκολη πρόσβαση ατόμων με κινητικές δυσκολίες.

    ΚΕΣΥΠ – ΓΡΑΣΕΠ

    Εξυπηρέτηση αναγκών

    Τα ΚΕΣΥΠ και ΓΡΑΣΕΠ εξυπηρετούν τις ανάγκες των μαθητών, φοιτητών, γονέων, εργαζομένων και γενικότερα τις ανάγκες της τοπικής και ευρύτερης κοινωνίας.

    • Τα ΚΕΣΥΠ έχουν δημιουργηθεί σε κεντρικούς χώρους και γενικότερα σε χώρους που εύκολα εξυπηρετούνται οι ενδιαφερόμενοι.
    • Εξυπηρετούν και άτομα με ειδικές ανάγκες αλλά λίγα ΚΕΣΥΠ είναι προσπελάσιμα για άτομα με κινητικές αναπηρίες.

    Τα ΚΕ.ΣΥ.Π και τα Γραφεία Σ.Ε.Π. της χώρας είναι συνδεδεμένα και επικοινωνούν μεταξύ τους με ηλεκτρονικό δίκτυο, το δίκτυο "Νέστωρ" προκειμένου να διακινείται έγκαιρη, έγκυρη και τεκμηριωμένη πληροφόρηση σε θέματα πληροφόρησης – σταδιοδρομίας. Τελευταίως σχεδόν όλα τα σχολεία, εξυπηρετούνται και με το Πανελλήνιο Διασχολικό Δίκτυο EDUnet και μέσα από τα σχολεία έχουν συνδεθεί τα αντίστοιχα ΓραΣ.Ε.Π. Επίσης και τα ΚΕΣΥΠ είναι συνδεδεμένα με το Πανελλήνιο Διασχολικό Δίκτυο EDUnet.

    Το δίκτυο "Νέστωρ" είναι ένα πανελλήνιο δίκτυο Intranet (μέσω τηλεφωνικού δικτύου). Η σύνδεση επιτρέπεται σε όσους έχουν κωδικό πρόσβασης.

    Το δίκτυο "Νέστωρ" διευκολύνει την επικοινωνία και συνεργασία των εκπαιδευτικών που ασχολούνται με θέματα Συμβουλευτικής και Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού. Το ΚΕΣΥΠ του Π.Ι. υποστηρίζει τη λειτουργία του δικτύου "Νέστωρ" των ΚΕΣΥΠ και των Γραφείων Σ.Ε.Π. που βρίσκονται σε αντίστοιχες Σχολικές Μονάδες.

    Τα εξειδικευμένα στελέχη των ΚΕΣΥΠ και Γραφείων ΣΕΠ έχουν τη δυνατότητα χρήσης και πρόσβασης στο ηλεκτρονικό δίκτυο "Νεστωρ" για θέματα που αφορούν:

    • Εκπαιδευτικές Πληροφορίες
    • Επαγγελματικές Πληροφορίες
    • Θέματα που αφορούν γενικότερα τη Συμβουλευτική και τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό.
    • Σεμινάρια, Συνέδρια, Ημερίδες και διάφορες άλλες εκδηλώσεις
    • Πληροφορίες που βρίσκονται στις Ιστοσελίδες και πολλά άλλα θέματα που αφορούν το γενικότερα πλαίσιο της ύπαρξης και λειτουργίας των ΚΕΣΥΠ και Γραφείων ΣΕΠ.

    Οι υπεύθυνοι ΣΕΠ:

    • φροντίζουν για την εφαρμογή του ΣΕΠ στα σχολεία σε συνεργασία με τον Ειδικό Πληροφόρησης.
    • Στηρίζουν τα Γραφεία ΣΕΠ και συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς που τα στελεχώνουν.
    • Παρέχουν συμβουλευτική στήριξη.

    Τα ΚΕΣΥΠ

    Στελεχώνονται

    α) Από εκπαιδευτικούς εξειδικευμένους στη Συμβουλευτική και τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό.
    β) Από εκπαιδευτικούς εξειδικευμένους στην Τεκμηρίωση και την Πληροφόρηση.

    Διαθέτουν

    Πληροφοριακό και ενημερωτικό υλικό για θέματα εκπαίδευσης, κατάρτισης και αγοράς εργασίας σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή.

    Συνδέονται:

    • Με το Υπουργείο Παιδείας (ΥΠΕΠΘ)
    • Με τη βάση δεδομένων του Εθνικού Κέντρου Πληροφόρησης (ΕΚΕΠ).
    • Με το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (ΠΙ).
    • Με το διαδίκτυο (Internet)
    • Με τα Γραφεία Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού.

    Απευθύνονται:

    • Σε όλους τους μαθητές.
    • Σε υποψήφιους για τα ΑΕΙ, ΤΕΙ, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (ΕΑΠ), αλλά και για κάθε άλλη σχολή κατάρτισης και επιμόρφωσης.
    • Σε γονείς.
    • Σε καθηγητές που εφαρμόζουν τον ΣΕΠ στα σχολεία τους.
    • Σε κάθε νέο και νέα.

    Προσφέρουν:

    • Συμβουλευτική στήριξη στους μαθητές προκειμένου να πάρουν τις καλύτερες αποφάσεις για το μέλλον τους.
    • Πληροφόρηση σχετικά με τις σπουδές, τα επαγγέλματα και την αγορά εργασίας.
    • Στήριξη των καθηγητών που εφαρμόζουν τον ΣΕΠ στα σχολεία τους.

    Οργανώνουν:

    • Ενημερωτικές συγκεντρώσεις για γονείς και μαθητές σε θέματα σχετικά με τις σπουδές και τα επαγγέλματα.
    • Επιμορφωτικά σεμινάρια και ημερίδες για τους καθηγητές που εφαρμόζουν τον ΣΕΠ στα σχολεία τους.

    Συνεργάζονται:

    • Με την Τοπική αυτοδιοίκηση.
    • Με κοινωνικούς, εκπαιδευτικούς και επαγγελματικούς φορείς της περιοχής.
    • Με το ΕΚΕΠ, το ΥΠΕΠΘ και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.

    Κάθε μαθητής/τρια που δυσκολεύεται να αποφασίσει για τον εκπαιδευτικό δρόμο που θα ακολουθήσει, μπορεί να βρει στήριξη και πολύτιμη βοήθεια στο ΚΕΣΥΠ της περιοχής του.

    Κάθε νέος/νέα που χρειάζεται ενημέρωση σε ζητήματα σπουδών, κατάρτισης και αγοράς εργασίας μπορεί να απευθυνθεί στο ΚΕΣΥΠ της περιοχής του για να πάρει αξιόπιστη και έγκυρη πληροφόρηση.

    Τα ΚΕΣΥΠ απευθύνονται στους γονείς που αγωνιούν για τις σπουδές και το επαγγελματικό μέλλον των παιδιών τους και μπορούν να ζητήσουν βοήθεια στο ΚΕΣΥΠ της περιοχής τους.

    Κάθε καθηγητής/καθηγήτρια που χρειάζεται βοήθεια για να είναι αποτελεσματικότερος στην εφαρμογή του ΣΕΠ μπορεί να απευθυνθεί στο ΚΕΣΥΠ της περιοχής του.

    ΣΤΟΧΟΙ των ΚΕΣΥΠ

    • Συντονισμός εφαρμογής του ΣΕΠ σε κάθε νομό
    • Συμβουλευτική στήριξη των νέων σε θέματα επιλογής σπουδών και επαγγελματικής απασχόλησης.
    • Αναβάθμιση της πληροφόρησης, με προσωπική πρόσβαση σε έγκυρες πληροφορίες μέσω νέων τεχνολογιών.
    • Υποστήριξη ατόμων με ειδικές ανάγκες και σύνθετα προβλήματα από ειδικούς συμβούλους.
    • Δημιουργία έντυπου υλικού πληροφόρησης μέσω ηλεκτρονικής σύνδεσης με το κέντρο.
    • Συνεργασία των καθηγητών ΣΕΠ του νομού (ενημέρωση και επιμόρφωση).
    • Αναβάθμιση του μαθήματος και των δραστηριοτήτων ΣΕΠ στα σχολεία σε συνεργασία με γονείς και μαθητές.
    • Ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των Προϊσταμένων Γραφείων Διευθυντών σχολείων, καθηγητών και γενικά της κοινής γνώμης, με ειδικές εκδηλώσεις (ομιλίες, ημερίδες κτλ).
    • Επικοινωνία και συνεργασία με εκπροσώπους τοπικών φορέων.

    ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΤΕΡΑ

    • Σκοπός των ΚΕΣΥΠ είναι η Συμβουλευτική και η ανάπτυξη του θεσμού του Επαγγελματικού Προσανατολισμού σε Νομαρχιακό επίπεδο, η παροχή βοήθειας, τόσο προς τα μεμονωμένα άτομα, (μαθητές, φοιτητές) ώστε να συνειδητοποιήσουν τις δυνατότητες τους και να ενταχθούν ομαλά στο ευρύτερο κοινωνικό και εργασιακό χώρο, όσο και προς μεγάλες ομάδες (σχολεία, φοιτητές, σπουδαστές, γονείς των μαθητών, καθηγητές, κ.λ.π.).

      Διότι ο ΣΕΠ (Σχολικός Επαγγελματικός Προσαναλοτισμός) είναι η παροχή βοήθειας προς τους μαθητές κατά τα διάφορα στάδια της ανάπτυξης τους.

      Ο Επαγγελματικός Προσανατολισμός βοηθάει στη μάθηση ικανοτήτων – δεξιοτήτων και του τρόπου σκέψης που χρειάζονται οι νέοι ώστε να αποφασίσουν για τις σπουδές και το επάγγελμα που θα διαλέξουν και να δημιουργήσουν μια εικόνα για την επαγγελματική τους ζωή.

      Τα ΚΕΣΥΠ έ